新一輪課改以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位觀念，真正把主體確立起來。這對于一名從事老教材多年的教師無疑是一種大的挑戰(zhàn)，但這何嘗又不是一種機(jī)遇？作為老教師此時心智更加成熟，年輕氣盛時的那份浮躁已慢慢淡去，需要快速跳出溫床，變劣勢為優(yōu)勢，置身于寧靜與淡泊之中，潛心鉆研教學(xué)的新知識，新理念。故在使用必修1、必修2的教學(xué)過程中，我進(jìn)行了大量的探索、實踐，現(xiàn)談幾點自己粗淺的認(rèn)識：

一、深刻領(lǐng)悟教科書指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛生活，熱愛集體的情操，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生實踐能力”。只有領(lǐng)會好，才能用它來指導(dǎo)我們的教學(xué)。

二 、突出學(xué)法指導(dǎo)，更新教學(xué)理念

如我在上必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》一節(jié)時，先演示了銅、鋅做電極，稀硫酸做電解質(zhì)溶液的原電池工作過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)，銅片上有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩υ姵氐恼J(rèn)識，一位同學(xué)提出：原電池可以使不活潑的銅與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。我立刻把他的觀點提交課堂，讓同學(xué)展開討論：有的同學(xué)很茫然，有的說不可能，有的說觀點是對的，爭執(zhí)不下，場面非常激烈。此時我覺得已激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把握時機(jī)分析了原電池工作原理，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。提出觀點的同學(xué)笑著說：老師，我錯了，銅片上的氣泡并不是銅和氫離子反應(yīng)產(chǎn)生的，而是鋅失去的電子傳遞到銅片上，溶液中氫離子在銅片上得到電子放出氫氣。其他同學(xué)也笑了。

以前的化學(xué)學(xué)習(xí)中我們教師總要拿著一些結(jié)論去解決問題，但新教材上并不直接給結(jié)論，這正是培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的好機(jī)會。故課堂我也不急著給結(jié)論，而是先提出問題，讓學(xué)生展開討論。在這個過程中老師做好分析引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，這時學(xué)生往往有一種成就感及與結(jié)論的親切感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、把握好教材的深度和廣度，正確處理好幾個關(guān)系

1.課時與課堂容量的關(guān)系。教材內(nèi)容多但課時少。為了完成教學(xué)任務(wù)，只好加大課堂容量，但此時必須注意：課堂容量需根據(jù)內(nèi)容而定，學(xué)生易于接受的知識，可只強(qiáng)調(diào)難點，甚至可以不講，讓學(xué)生去感悟；但學(xué)生理解有難度的章節(jié)必須一步一步循序漸進(jìn)，切忌吃夾生飯。

2.把握好教材的深度和廣度。如必修中《化學(xué)反應(yīng)與能量》部分，在選修教材中還要更進(jìn)一步講解。這就需帶課教師通盤了解教材體系，明白哪些知識在高二還要發(fā)展，準(zhǔn)確把握處理教材的“度”，不隨意給學(xué)生增加難度。

3.收放結(jié)合。教學(xué)中首先要“放”，課堂上老師要給學(xué)生一定的時間和空間，放手讓他們?nèi)ニ伎?，主動交流，表白觀點。但也要“收”，絕對不能因為強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用而放手不管，使課堂變成放羊式，哪些內(nèi)容要交給學(xué)生討論，討論到什么程度，老師必須把握好、控制好。

四、注重課堂的生成性

師生在交流互動的教學(xué)中要以及時出現(xiàn)的有價值、有創(chuàng)見的問題和情境為契機(jī)，及時調(diào)整或改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，挖掘?qū)W生潛能，引發(fā)學(xué)生深入思考，充分展示學(xué)生個性，從而實現(xiàn)或拓寬教學(xué)目標(biāo)。

五、在新課改的同時必須注意學(xué)生知識的落實

教學(xué)內(nèi)容的全面開花，課堂活動形式的多樣化，雖然培養(yǎng)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，但大部分學(xué)生只注重了過程而不注重結(jié)論，故知識反而落了空。有的學(xué)生連最基本的方程式都不會寫。這給我們的教學(xué)帶來了困難，故必須注意知識的落實，課堂上要把學(xué)生的注意力最終引到結(jié)論上來，課后還須留有一定的任務(wù)，教師做好檢查。

總之教師在教學(xué)中，需要不斷地鉆研教材，正確運用各個欄目，如“資料卡片”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“科學(xué)視野”等，探索教學(xué)方法，提高自己駕馭教材的能力。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，找出更適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。