在課堂教學(xué)中，究竟應(yīng)該怎樣與學(xué)生進(jìn)行對話呢？對話是人與人之間的相互溝通、相互交流，是人與人之間在精神上的相遇。對話意味著民主和平等，意味著參與和互動，意味著尊重和信任，意味著敞開和接納，意味著溝通和理解，意味著創(chuàng)造和生成。走向?qū)υ?，是課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢。我在這里簡要地談一談在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生與教師的對話。

一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

沒有民主和平等，就沒有真正意義上的對話。實現(xiàn)學(xué)生與教師的對話，必須創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系成為一種“你—我”關(guān)系。要做到這一點，教師必須放下架子、蹲下身子來看學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，體驗學(xué)生的體驗，理解學(xué)生的理解，與學(xué)生平等交往。同時，教師還應(yīng)當(dāng)擺正位子，變課堂的統(tǒng)治者、知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。正如聯(lián)合國教科文組織在其報告《學(xué)會生存》中所說的那樣：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞” 。

二、營造互動的教學(xué)情境

實現(xiàn)學(xué)生與教師的對話，必須營造一種師生互動的教學(xué)情境。當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點： 1．避免教師獨白。 教師講，學(xué)生聽，教師表演，學(xué)生觀看，教師問，學(xué)生答，兩者之間缺乏真正意義上的交往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性無法喚起，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性無法發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師必須改變這種狀況，面向全班教學(xué)時不要向?qū)W生灌輸，不要對學(xué)生說教，盡量避免獨白，把時間用在與學(xué)生的交流和溝通上，在交流和溝通中完成對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助。2．引導(dǎo)學(xué)生參與。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計對話的話題，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提供學(xué)生參與的空間，保證學(xué)生參與的時間，引導(dǎo)學(xué)生動眼、動耳、動腦、動口、動手，從思維上、情感上、語言上、行動上積極主動地參與到教學(xué)活動中來，與教師相互作用。3．師生同頻共振。在學(xué)生與教師對話的過程中，師生互動實際上就是學(xué)生和教師在思維上、情感上、語言上、認(rèn)識上的“共振”。作為教師，要為這種“共振”創(chuàng)造“同頻”的條件。這就要求教師設(shè)計的對話的話題必須是學(xué)生和教師共同關(guān)注的話題，要求教師不僅從教師的角度而且要從學(xué)生的角度來思考問題，要求教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)生一起感悟和體驗、探究和發(fā)現(xiàn)。有了師生“同頻”，才會有師生“共振”、師生互動。

三、讓學(xué)生敢于與教師對話

實現(xiàn)學(xué)生與教師的對話，很重要的一點，就是要讓學(xué)生克服心理上的障礙，敢于與教師對話。這首先要求教師創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生消除畏懼感，消除顧慮，在心理上有一種安全感，大聲、大膽、大方地與教師對話；其次要求教師對學(xué)生多一些寬容，少一些限制，鼓勵學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的錯誤得到允許和理解，而不是排斥和打擊，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺；另外要求教師多對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，如“你真肯動腦筋”“你想的辦法真是與眾不同”“說得太好了，連老師也沒有想到這一點”“你讀的書真多，知識真豐富”“你的思路很清晰，講得很有條理”等，這樣能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生與教師對話的興趣。

四、讓學(xué)生善于與教師對話

實現(xiàn)學(xué)生與教師的對話，不僅要求學(xué)生敢于與教師對話，而且要求學(xué)生善于與教師對話。這需要教師在對話的情境中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練：①引導(dǎo)學(xué)生在自主感悟的基礎(chǔ)上與教師對話；②引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題與教師對話；③引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在與教師對話時學(xué)會傾聽，抓住要點；④引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在與教師對話時言之有物，言之有序，言之有理；⑤引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在與教師對話時言簡意賅。

在社會環(huán)境的大背景下，在教育改革的大趨勢下，我們共同的困惑是：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，老師越來越難當(dāng)了。作為活生生的主體，他們的性格、表現(xiàn)、行為方式、心理特點又各不相同，這就注定了工作的難度。但我相信，只要能做到平等、尊重、信任，差異就會逐漸縮小的，課堂教學(xué)對話的魅力和影響也會彰顯的，一定能把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展的路徑上來。

責(zé)任編輯 王波