探究型教學(xué)目的就是要讓學(xué)生大膽探究、大膽實(shí)踐，力求理論知識(shí)廣泛應(yīng)用于實(shí)踐之中，如何把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐是一個(gè)很重要的問(wèn)題。因?yàn)?，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。所以只有狠抓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，筆者認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在探究性教學(xué)中，一定要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大膽實(shí)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，才能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握原理，得以驗(yàn)證。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。沒有強(qiáng)烈的興趣，也就沒有熱切的求知欲，沒有好奇心，也就沒有探究心。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。無(wú)論什么實(shí)驗(yàn)，只有通過(guò)觀察，學(xué)生自己才能認(rèn)可，才能得出正確的結(jié)論。觀察愈細(xì)膩，認(rèn)識(shí)愈深刻，觀察愈準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)愈到位。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察，才能成功誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲望，而且更有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多做小制作，加深理解教學(xué)內(nèi)容

小制作從某種意義上說(shuō)，既是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，又是進(jìn)一步加深理解教學(xué)內(nèi)容的一種鞏固途徑。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小制作、小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，以便進(jìn)一步探索問(wèn)題。采用等效代替法將一些物理量不直觀或不易測(cè)量的可用較直觀、易測(cè)量又有等效效果的量來(lái)替代，從而簡(jiǎn)化問(wèn)題。如兩個(gè)發(fā)生碰撞的小球的速度不易直接測(cè)量可用水平位移替代水平速度研究。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生本身好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)、小制作，特別奇妙、精致的要大力表?yè)P(yáng)，以利他們多思善想會(huì)動(dòng)手。

三、大膽實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)造力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生即將從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的新啟蒙。因此，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)中，必須要突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，反復(fù)、細(xì)致、耐心地開展好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。當(dāng)然我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論，這是我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，善于獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，方可學(xué)到課本上沒有的或一帶而過(guò)的物理知識(shí)。這樣經(jīng)常實(shí)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)許多物理知識(shí)。同時(shí)通過(guò)觀察許許多多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完全可以分析和解決許多實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

事實(shí)上，我們把握好實(shí)驗(yàn)的分組與歸類也是很重要的一環(huán)。如果能將實(shí)驗(yàn)正確地分開組，歸好類，備好物，細(xì)化到知識(shí)的應(yīng)用與儲(chǔ)備，才能有機(jī)地全面開展各種物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，人的思維的敏捷性和知識(shí)的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和遷移。根據(jù)課文知識(shí)的章節(jié)順序結(jié)構(gòu)，學(xué)生所學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)繁多，應(yīng)對(duì)各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要做一個(gè)統(tǒng)籌合理的安排。有時(shí)候，為了學(xué)生便于掌握所學(xué)知識(shí)，可將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類成如下幾個(gè)部分即觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，正確運(yùn)用其實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由過(guò)程到結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。同時(shí)還有一個(gè)好處就是避免學(xué)生套用一種固定模式或方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們靈活運(yùn)用各種物理儀器，采用科學(xué)的方法，從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，從中獲取新的知識(shí)和新的技能，得出正確的結(jié)論。

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練等，都是發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生技能的有效措施。所以，我們無(wú)論是以分組歸類的實(shí)驗(yàn)還是對(duì)比與綜合性的實(shí)驗(yàn)，目的就是為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，愿把所有精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)與提高上來(lái)。