有一幕在戶縣六中高三學(xué)生汪艷的腦海里至今記憶猶新。2009年5月的一天，在戶縣六中第一屆“校園十佳”評選暨頒獎現(xiàn)場，高一（3）班學(xué)生汪艷從校長每世英手中接過證書，上面赫然印著“工作最熱心”幾個字；與這張證書同時映入腦海的還有一段頒獎詞：“工作態(tài)度映襯出人生的熱情，生活要熱情，人生要溫暖。熱心將從她始！”

“別提那時候有多高興了，真的，發(fā)自心底的高興和激動……”汪艷說。時隔兩年，滿足和興奮之情仍舊溢于言表。

從2009年起，為有效轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生特長和潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，戶縣第六中學(xué)以“班級三十最、年級二十佳、校園十佳”和“校園十佳教師”的評選活動為抓手，本著“以人為本、尊重個性、多元發(fā)展”的理念，嘗試進(jìn)行新課程改革背景下師生的評價模式探索，逐步建立了一套符合六中實(shí)際的師生評價體系——“321模式”。

傳統(tǒng)評價體系的“輕”與“重”

始建于1923年的戶縣第六中學(xué)地處西安市戶縣縣城北郊古婁敬庵遺址上，是一所擁有44個教學(xué)班、2200多名師生的普通完全中學(xué)。在近90年的發(fā)展中，學(xué)校的整體實(shí)力曾一度在全縣名列前茅。但隨著近年來高中招生制度改革，六中的生源質(zhì)量一年不如一年。在嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時，校長每世英開始了另一個層面的思考。

“傳統(tǒng)的師生評價旨在激勵先進(jìn)、樹立榜樣，也有著獨(dú)特的鞭策作用，但隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的師生評價體系沒能跟上教育發(fā)展的步伐，它忽視了人的個性和可發(fā)展性，眾多的‘普通學(xué)生’沒能受到認(rèn)可?！弊鳛橐晃婚L期在農(nóng)村學(xué)校任職的校長，每世英覺得傳統(tǒng)的師生評價制度不能有效激發(fā)學(xué)生的自主性和教師的創(chuàng)造性，尤其是“像六中這樣的非重點(diǎn)?！?，在目前的教育大環(huán)境下，評價問題已經(jīng)開始影響學(xué)校、教師和學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展了。

每世英認(rèn)為，傳統(tǒng)的評價維度側(cè)重于“輕多數(shù)，重少數(shù)”，將“三好”視為學(xué)生的最高榮譽(yù)，但5%~10%的“三好生”評選名額讓絕大多數(shù)學(xué)生可望而不可即，在實(shí)際操作中，“三好生”往往成為了尖子生的標(biāo)簽和專利，久而久之它只樹立了榜樣卻失去了原有的激勵作用；側(cè)重于“輕能力，重分?jǐn)?shù)”，很看重學(xué)生的知識水平和文化課成績，“只要學(xué)習(xí)好，一好變百好”，成績成為學(xué)生評優(yōu)的主要尺度，能力、態(tài)度和習(xí)慣等都得不到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的成長潛能、個性特長也都得不到重視，一考定終身；側(cè)重于“輕培養(yǎng)，重選拔”，其結(jié)果是資質(zhì)稟賦較好的學(xué)生捷足先登，而那些為數(shù)眾多的普通學(xué)生則因不符合評價標(biāo)準(zhǔn)的要求而失去了更多更好的發(fā)展機(jī)會，這樣的狀況隨著年齡的增長差距越拉越大；側(cè)重于“輕人本，重制度”，更多地看重制度的剛性，衡量一個人優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)有嚴(yán)格的量化和精確的積分，忽視了教育的復(fù)雜化和其本應(yīng)該具有的人性化內(nèi)涵?！敖虝说男撵`塑造工程變成了抽象量化的數(shù)字考評，極大地挫傷了教師的工作積極性，也扼殺了學(xué)生個性潛能。”每世英說，此外，傳統(tǒng)評價還“輕過程，重結(jié)果”、“輕學(xué)生評議，重教師主觀”、“輕家庭和社會表現(xiàn)，重校內(nèi)組織活動”等等。

“在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中對傳統(tǒng)評價體系的反思，對人本觀念的迫切實(shí)踐和對校情、學(xué)情的分析研判，激發(fā)我們堅(jiān)定地、漸進(jìn)地嘗試對師生評價制度的探索?！痹诿渴烙⒖磥恚鐣枰瞬?，教育呼喚創(chuàng)新，如何改變傳統(tǒng)評價在人們心目中一成不變的習(xí)慣，需要有探索和實(shí)踐的勇氣，真正為每個學(xué)生、每個教師的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

不求人人升學(xué)，但求人人成才

在考慮成熟之后，戶縣六中開始了評價制度的改革——承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間的差異，有意識地發(fā)現(xiàn)個人長處并挖掘其潛能，激勵其成長；因材施教，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；有的放矢，為師生搭建全面展示才華的平臺。

按照這樣的思路，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，戶縣六中引進(jìn)西安名校的課程資源，為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。對于中等及學(xué)困生，學(xué)校以“成人、成才、成功”的校訓(xùn)為推手，大力施行校園“321”評價體系?！八^‘321’是指學(xué)校通過開展‘班級三十最’、‘年級二十佳’、‘校園十佳’評選活動，運(yùn)用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，打造亮點(diǎn)，助推學(xué)生成長的一種全新的評價體系?！泵渴烙⒔榻B說，“3”代表“班級三十最”，“2”代表“年級二十佳”，“1”代表“校園十佳”，這一比例恰好是3:2:1，故簡稱為“321”評價體系。通過定期開展班級內(nèi)務(wù)活動、學(xué)生日常習(xí)慣的養(yǎng)成及良好品質(zhì)的塑造等，學(xué)?？梢愿嗟匕l(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：以中華經(jīng)典詩詞誦讀、運(yùn)動會、文藝匯演、中外文化交流、十佳頒獎典禮等系列活動為載體，打造學(xué)生身上的亮點(diǎn)，張揚(yáng)其個性潛能；設(shè)立“成功·成才”十項(xiàng)獎，讓品質(zhì)優(yōu)良、特長突出、進(jìn)步顯著、勤奮踏實(shí)的學(xué)生和成績優(yōu)異的學(xué)生一樣，體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪。

六中為了加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，改變了單純以告知成績?yōu)橹鞯募倨谕ㄖ獣?，新版通知書既對家長起告知作用又架起了和家庭溝通的橋梁，并對學(xué)生寄予了深切的期望。通知書首頁是《致家長的一封信》，第二頁向家長告知學(xué)生一學(xué)期來在校的考勤、紀(jì)律，各類競賽活動的表現(xiàn)、歷次考試的成績及提高幅度情況，第三頁通過思想、行為、奉獻(xiàn)等8個維度對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、客觀、科學(xué)、發(fā)展的評價。

“學(xué)校多一種評價尺度，學(xué)生就多幾分自信的動力?！泵渴烙⒄f。

作為班主任，六中教師嚴(yán)亞絨在日常的工作中，把學(xué)校的這種育人思想運(yùn)用到班級管理的每個細(xì)節(jié)，盡可能地發(fā)掘每個學(xué)生的每一點(diǎn)長處?！懊恐馨鄷n時我組織學(xué)生開展找優(yōu)點(diǎn)活動，小組內(nèi)評選出每周之星，每月再匯總評出每月之星，這樣一學(xué)期下來，全班幾乎每個同學(xué)都有了頭銜，他們的自信心得到很大的提高。”嚴(yán)亞絨說，班級面貌也得到了前所未有的改變，形成了“人人為集體，個個奮爭先”的良好氛圍，“這種評價制度是一個良性循環(huán)，它讓優(yōu)生有‘勁頭’，讓中等生有‘想頭’，學(xué)困生有‘奔頭’?！?/p>

不僅僅是學(xué)生，在“321”評價體系下，戶縣六中還為教師提供了發(fā)展的平臺，鋪就了成長的道路。據(jù)了解，學(xué)校以“命運(yùn)共同體的建設(shè)”為核心，通過開設(shè)“名師講壇”活動展示教師風(fēng)采；建立“名師博客”，對外進(jìn)行交流展示；開發(fā)校本教材，宣傳校園文化；評選 “十佳教師”，激勵工作熱情……

“教育雙璧”促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

從2009年起，戶縣六中開始了學(xué)校教育改革，在對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和師生評價體系進(jìn)行深刻反思后，結(jié)合本校實(shí)際，提出了新的富有創(chuàng)新性的教育模式——“1331”課堂教學(xué)模式和“321”評價體系，被稱為戶縣六中的“教育雙璧”。

所謂“1331”課堂教學(xué)模式，就是將40分鐘的每節(jié)課劃分為四個時段：導(dǎo)引5分鐘，教師主講15分鐘，學(xué)生小組互動15分鐘，最后總結(jié)5分鐘，每個時段所占的比例為1:3:3:1。這一模式由“導(dǎo)學(xué)案”、“教學(xué)案”和“說課案”（簡稱“三案”）組成，圍繞“三案”創(chuàng)設(shè)了兩種課型：預(yù)習(xí)課和互動課（簡稱“雙色課”）。在此基礎(chǔ)上，該校還建立了“學(xué)科導(dǎo)師制”，把大班額分解成有導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組，班級的每個小組都要和一名任課教師組合，這個教師就是小組的“導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本小組成員的學(xué)習(xí)，還要對成員的思想道德、心理健康和習(xí)慣養(yǎng)成等方面進(jìn)行必要的幫助，真正把全員育人的思想和有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)落到了實(shí)處。

兩年多來，在“雙璧”的帶領(lǐng)下，戶縣六中內(nèi)涵式發(fā)展取得很大進(jìn)步，學(xué)校先后獲得全國素質(zhì)教育先進(jìn)示范校、西安市學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評估“316”工程先進(jìn)學(xué)校、西安市“德育先進(jìn)學(xué)校”等稱號。