[摘 要] 本文闡述了行商的概念及提出行商的意義，提出了更新教育觀念、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校企結(jié)合等一些可以提高學(xué)生的行商、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑。

[關(guān)鍵詞] 行商 技術(shù)素養(yǎng) 創(chuàng)新型人才 途徑

基金項(xiàng)目：2010年陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目，SGH10120； 商洛學(xué)院2009年教研教改項(xiàng)目 09jyjx03010; 商洛學(xué)院2010年教研教改項(xiàng)目 10jyjx0102。

江澤民說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！备咝Ｊ桥囵B(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是高等教育的基本出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國(guó)高等教育的研究熱點(diǎn)。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)已為人所共識(shí)。創(chuàng)新人才的科學(xué)素養(yǎng)由智商（IQ）來評(píng)價(jià)，因?yàn)橹巧淌侨藗冋J(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。人文素養(yǎng)由情商（EQ）來評(píng)價(jià)，因?yàn)榍樯蹋‥Q）[1]則是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折方面的品質(zhì)。但長(zhǎng)期以來沒有提到關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而智商和情商又都不能全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)技術(shù)素養(yǎng)。如何評(píng)價(jià)技術(shù)素養(yǎng)受到人們的重視。

行 商

1.行商的概念及其內(nèi)涵

2009年河北大學(xué)物理系教授，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)大腦開發(fā)研究會(huì)主任吳祖仁先生鑒于對(duì)心理學(xué)自身的學(xué)科邏輯體系的理解，類比智商和情商，他提出了一個(gè)用來評(píng)價(jià)創(chuàng)新型人才技術(shù)素養(yǎng)的心理學(xué)概念——行商。

行商 (action quotient)，用AQ表示，“反映人在行為領(lǐng)域的心理品質(zhì),反映行為習(xí)慣修養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，反映實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成計(jì)劃任務(wù)的能力和把靈感、創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。簡(jiǎn)而言之，行商反映行為習(xí)慣、技術(shù)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。”[1]吳祖仁認(rèn)為行商有三方面的含義。首先行商包括個(gè)人基本行為習(xí)慣修養(yǎng)和技術(shù)修養(yǎng)?；拘袨榱?xí)慣靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，是一個(gè)可以測(cè)量的量，技術(shù)素養(yǎng)國(guó)際上已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)。[2]其次，行商包括實(shí)現(xiàn)能力。所謂實(shí)現(xiàn)能力是個(gè)體的適應(yīng)能力、駕馭能力、管理能力、策化能力等的綜合，可通過完成任務(wù)的速度、強(qiáng)度、效率和質(zhì)量得到反映，因此它也是可測(cè)量的。最后，行商還包括創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力表現(xiàn)在面對(duì)環(huán)境、問題和困難時(shí)所表現(xiàn)出來超越常規(guī)、傳統(tǒng)的思維和實(shí)踐能力?？赏ㄟ^創(chuàng)新策化、改革設(shè)計(jì)方案、技術(shù)革新等來評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力均可測(cè)量，但是到目前沒有測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

行商的意義

1.行商概念的提出是國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新艱巨任務(wù)的需要

趙凱華先生在《物理教育與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)》[3]一文中曾區(qū)別了科學(xué)和技術(shù)。他說科學(xué)要解決的問題是發(fā)現(xiàn)自然界中確鑿的事實(shí)和現(xiàn)象之間的關(guān)系，并建立理論把這些事實(shí)和關(guān)系聯(lián)系起來；技術(shù)的任務(wù)則是把科學(xué)的成果應(yīng)用到實(shí)際問題中去。科學(xué)和技術(shù)并不是一回事?？萍疾康墓ぷ鲌?bào)告[4]中稱2005年我國(guó)已擁有科技人力資源總量3500萬人，位居世界第一位；我國(guó)科技論文被國(guó)際三大檢索系統(tǒng)收錄的總數(shù)已居世界前列，特別是SCI收錄的中國(guó)科學(xué)家論文數(shù)已與英、德、日三國(guó)相當(dāng),但是我國(guó)計(jì)劃到2020 年實(shí)現(xiàn)對(duì)外技術(shù)依存度降低到30% 以下。［5］30%以下說明我國(guó)現(xiàn)在對(duì)外技術(shù)的依賴程度依舊很高。SCI收錄的中國(guó)科學(xué)家論文數(shù)已與英、德、日三國(guó)相當(dāng)證明了我國(guó)科技者的智商并不低于其他國(guó)家的人，但是為什么我們的技術(shù)要依賴于其他國(guó)家呢？同時(shí)也說明智商高的人，一定擅長(zhǎng)科學(xué)工作，并不一定擅長(zhǎng)技術(shù)工作，特別是技術(shù)創(chuàng)新。我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)。要完成這個(gè)艱巨任務(wù)，就要求科技者同時(shí)具備高的智商和高的行商。

2.行商的提出符合國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要的要求

我國(guó)教育要把學(xué)、思、知、行四個(gè)字結(jié)合起來，作為教學(xué)的要求，也就是說要做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)動(dòng)腦等。教育還要努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才[6]。這是2009年溫家寶總理在北京作了調(diào)研后對(duì)教育提出的要求之一。這個(gè)要求給出當(dāng)代教育的方向之一 ——要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這一點(diǎn)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要》中也有體現(xiàn)。綱要中提到“教育要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦……” [7]這說明我國(guó)當(dāng)前教育的缺陷——只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而行商反映個(gè)體的行為習(xí)慣、技術(shù)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，正好反映了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，符合國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要的要求。這個(gè)概念提出的很及時(shí)。

3.行商可以正確地評(píng)價(jià)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生

對(duì)于理論學(xué)習(xí)出眾的學(xué)生可用高智商來評(píng)價(jià)他們。還有一類學(xué)生，他們“對(duì)于用腦的工作表現(xiàn)很差，但對(duì)于動(dòng)手的工作特別靈巧，這類學(xué)生可對(duì)于實(shí)驗(yàn)科學(xué)有很大的成就。國(guó)內(nèi)科學(xué)教育對(duì)這類學(xué)生似乎值得特別重視?！盵8]我國(guó)現(xiàn)代物理學(xué)奠基人吳有訓(xùn)先生于1940年曾這樣肯定過動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)人在面對(duì)一個(gè)機(jī)遇、創(chuàng)意、計(jì)劃的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的在行動(dòng)上、在實(shí)施過程中，在技術(shù)層面上和操作層面上的品質(zhì)．很難用智商和情商進(jìn)行全面地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)這類學(xué)生。因此需要增加一個(gè)新的評(píng)價(jià)指標(biāo)——行商?？梢哉f這類學(xué)生具有高的行商。因此用行商可以更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)動(dòng)手能力特別強(qiáng)的學(xué)生。

提高學(xué)生的行商，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑

1.更新教育觀念，把提高學(xué)生的行商，培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為高等教育的重要目標(biāo)

1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織在法國(guó)巴黎召開的首屆世界高等教育大會(huì)所通過的《21世紀(jì)高等教育宣言：展望與行動(dòng)》中提出：“高等教育應(yīng)該主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先要成為工作崗位的創(chuàng)造者?！盵9]可見21世紀(jì)高等教育要培養(yǎng)的人才必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能。因此教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的觀念，在教學(xué)過程中不但要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的行商。使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)。

2.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是提高學(xué)生的行商、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的有效模式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前教師將所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、步驟等內(nèi)容均告訴學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后只是按部就班地操作。這種模式既不能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也不利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。所以這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生各方面的能力已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提高學(xué)生行商的有效教學(xué)模式應(yīng)該是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即實(shí)驗(yàn)前教師只給出實(shí)驗(yàn)課題，然后讓學(xué)生自己查找資料、摸索方法、驗(yàn)證結(jié)果。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生始終處于主動(dòng)探索的過程。長(zhǎng)此以往，不但激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，也提高了學(xué)生各方面的能力，特別是學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的行商也就得到提高。

3.具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是提高學(xué)生行商的有力保障

教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，其業(yè)務(wù)水平的高低直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素養(yǎng)。如果有一支具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，那么他們?cè)谥v授理論知識(shí)的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在這樣一支有實(shí)踐能力教師的潛移默化的熏陶下，也會(huì)成為實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。因此具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是提高學(xué)生行商的有力保障。

4.校企結(jié)合可短期提高學(xué)生的行商

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。讓學(xué)生每隔一段時(shí)間到生產(chǎn)第一線，學(xué)生在生產(chǎn)崗位上既能將自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化到應(yīng)用上，又能接受老師傅手把手地教技術(shù)，同時(shí)還能體驗(yàn)到一絲不茍的技術(shù)要求，感受到協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂。這種辦學(xué)模式不僅能使學(xué)生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，提高實(shí)踐能力，還可讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動(dòng)以外任何形式無法完成的。換句話說，這種辦學(xué)模式能迅速有效地提高學(xué)生的行商，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5.讓學(xué)生積極參與科研是提高學(xué)生行商的得力手段

“大學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)可以提高他們的智力積極性，幫助他們創(chuàng)造性地掌握學(xué)習(xí)材料，發(fā)展科學(xué)思維，養(yǎng)成職業(yè)上所要求的重要的個(gè)性品質(zhì)?！盵10]教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，要“創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生刨新精神和創(chuàng)新能力”[11]。讓學(xué)生積極參與科研，通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生了解了科學(xué)研究的過程，明白了學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧。因此讓學(xué)生參與科研提升了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6.開放實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生行商的有利條件

實(shí)驗(yàn)室開放是即指時(shí)間、空間的開放，也指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放，還包括教學(xué)環(huán)境的開放。開放實(shí)驗(yàn)室就是讓學(xué)生通過一定的方式自行選擇時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程不受時(shí)間、空間的限制，也不受計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室里還可以利用信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)和做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間完全由學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人愛好來決定，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能也被充分挖掘，所以開放實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生行商的有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳祖仁，吳江濱，張?jiān)龀?行商概念的科學(xué)背景及其意義[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，46：103.

[2]國(guó)際化教育協(xié)會(huì). 黃軍英譯.美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：科學(xué)出版社，2002.

[3]趙凱華.物理教育與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].大學(xué)物理，1995,14（8）.

[4]中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部.我國(guó)科技創(chuàng)新能力不斷提高，科技發(fā)展進(jìn)入重要躍升期 [EB/OL].（2007-01-29）http://www.most.gov.cn/kjbgz/200704/t20070424_43339.htm

[5]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院，國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要( 2006－2020)，[EB/OL]，（2006-3-30）http://www.gov.cn/gongbao/content/2006/content_240244.htm

[6]中國(guó)網(wǎng)—新聞中心，溫家寶談在京中學(xué)聽課感受，強(qiáng)調(diào)教育百萬富翁教師為本，[EB/OL]，（2009-09-10）http://www.china.com.cn/news/txt/2009-10/11/content_18682446.htm

[7]中華人民共和國(guó)教育部，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL]（2010-07-29）http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[8]吳有訓(xùn)文集[M]．北京：中國(guó)文史出版社，1990.

[9]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].中國(guó)高等教育，2010，12，13.

[10]M H季亞琴科.高等學(xué)校心理學(xué)[M].上海：上海翻譯出版公司，1985:147—153．

[11]中華人民共和國(guó)教育部．教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB／OL]．

http：//www.moe.edu.cn/edoas/websitel8/1evel3.jsp?tablename=2016&infoid—27726．