當今學(xué)校中失敗的學(xué)生太多了。從小學(xué)的厭學(xué)、逃學(xué)，到中學(xué)的輟學(xué)、肄業(yè)，再到大學(xué)的跳樓自殺……無論是在繁蕪嘈雜的鬧市中讓人趨之若鶩的優(yōu)質(zhì)重點校，還是在偏僻鄉(xiāng)村中艱難維持的薄弱村級小學(xué)，都會有失敗的學(xué)生。更可怕的是，這些學(xué)生也承認自己是學(xué)校的失敗者，放棄了任何可能促進在學(xué)校中成功的努力，他們對自己失去信心，并且對未來的成功沒有信心。他們不愛讀書，沒有學(xué)習動機，性格孤僻、冷淡，成為反叛者，最終甚至走進監(jiān)獄或精神病醫(yī)院。那么，是什么原因讓我們的學(xué)校成為學(xué)生失敗的地方？又如何讓我們的學(xué)校沒有失敗呢？

最近，讀了威廉·格拉瑟《沒有失敗的學(xué)?！芬粫?，更是身有同感。在書中，格拉瑟博士認為學(xué)校導(dǎo)致學(xué)生失敗的主要原因有五個方面。一是評分制，它不斷給分數(shù)較低的學(xué)生強化一種失敗的觀念，為很多學(xué)生搭起了在學(xué)校中失敗的舞臺；二是客觀測驗，它僅僅注重考查的是學(xué)生的記憶能力，而不關(guān)注學(xué)生的思維過程，使得學(xué)校里促使更多思考的努力成為枉然；三是常態(tài)曲線，它會錯過學(xué)生的閃光點，不能及時抓住激勵學(xué)生成功的關(guān)鍵事件，消磨了學(xué)生的學(xué)習欲望；四是閉卷考試，它主張“記住知識比查詢到知識要好”，但面對浩如煙海的知識，想僅憑學(xué)生的大腦來記住那是不現(xiàn)實的，最終的結(jié)果只能是學(xué)生費了力卻吞下失敗的苦果；五是繁重的家庭作業(yè)。過量的、冗長乏味的、與課堂學(xué)習不相干的家庭作業(yè)，將孩子搞得筋疲力盡，使得孩子沒有時間去從事自己感興趣的創(chuàng)造性活動。一個人在失敗中，不可能學(xué)會社會責任感、思考或解決問題。因此，學(xué)校必須審視教育自身中導(dǎo)致學(xué)校失敗的缺陷，然后確定克服這些缺陷的方法步驟，為所有在校學(xué)生提供合理的成功機遇。格拉瑟博士在深刻剖析當代教育弱點的同時，也提出了一個全新的方案來減少學(xué)校的失敗，即人人參與，人人相關(guān)，充滿思考。

那么，又如何將參與、相關(guān)性和思維三大教育要素融入到日常教育教學(xué)的全過程呢？威廉·格拉瑟博士給我們尋找到一個具體的切入點，那就是班會課。

威廉·格拉瑟博士將班會課分為三種類型：第一種類型是解決社會問題的班會課，關(guān)注的是學(xué)生在校的社會行為。在這樣的班會上，重點解決班級和學(xué)校、個人與集體的教育問題，讓每個學(xué)生明確個人的責任與承擔集體的責任，知道他所面對的世界并非神秘莫測的，可以運用個人與集體的智慧去認識它，去探討解決生活中的問題。第二種類型班會課是開放式班會，凡是學(xué)生能夠想到的與他生活有關(guān)的所有問題，都可以成為討論的議題。教師的作用不是去幫助學(xué)生尋找答案，而是激勵學(xué)生思考，并設(shè)法把他們知道的東西與正在討論的主題緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮正面作用，減少負面影響。第三種類型班會是教育診斷式班會，關(guān)注的是學(xué)生對正在學(xué)習的課程概念的理解程度。它總是與學(xué)生正在學(xué)習的學(xué)科相關(guān)，通過班會課搭建了一個對共同學(xué)習的知識相互交流和溝通的平臺，促進同學(xué)之間互相借鑒，共同成長。他將與學(xué)生生活息息相關(guān)的各類問題都納入到班會課上，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，積極與學(xué)生一到參與分析和討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習的作用和生存的意義，提高了學(xué)生的自尊心，減少了失敗的可能性。

可能格拉瑟博士提出的班會課方案不一定能完全解決當前我們機遇面臨的困惑，但至少我們應(yīng)確立這樣一種教育觀，只要能為學(xué)生成功營造一定的氛圍，我們就應(yīng)該把它貫徹到我們的教育教學(xué)當中去！這也許契合了格拉瑟博士在書中所蘊含的一個觀點，班會課并非是破解當前教育弱點的一張秘方！但至少可以給我們一種啟示，若我們的教育存在問題，我們就應(yīng)該努力設(shè)法去改進它。即使盡管不能解決所有問題，但它能解決其中一些問題，我們就不該放棄努力。因為學(xué)校不改變一些陳舊的體制，那么孩子失敗，學(xué)校也永遠是失敗的，沒有失敗的學(xué)校只能成為一種幻想。

因此，作為一名教育工作者，我們必須時刻警醒，我們絕不能對學(xué)生的失敗熟視無睹，或惶惶度日，我們必須使兒童從他們早期起就積極地參與到一種教育系統(tǒng)中，讓他們在這種教育系統(tǒng)中取得足夠的成功，以便在我們的社會中成功地履行職責。盡管教育的改進有很多問題有待我們?nèi)パ芯?，但班會課只需小的投資（與總體環(huán)境改進辦法的投資相比較而言）就能使教育獲得足夠的改善，我們又何樂而不為呢？就讓我們一起行動起來，從改進我們的班會課做起，讓學(xué)生在班會課中嘗試成功，讓學(xué)校真正成為沒有失敗的地方！