一位青年大學(xué)畢業(yè)后，曾豪情萬(wàn)丈地為自己樹(shù)立了許多目標(biāo)，可是幾年下來(lái)，卻一事無(wú)成。他滿(mǎn)懷煩惱找到一位智者。智者聽(tīng)完他的傾訴，很平淡地對(duì)他說(shuō)了一句：“你先幫我燒壺開(kāi)水吧！”青年看見(jiàn)墻角放著一把極大的水壺，旁邊是一個(gè)小火灶，但沒(méi)發(fā)現(xiàn)柴火，于是便出去尋找。他拾回一些枯枝，裝滿(mǎn)一壺水，放了些柴火便燒起水來(lái)?？墒菈靥?，柴火燒盡了，水也沒(méi)開(kāi)。他不得不再跑出去找柴火，可等找到足夠柴火回來(lái)，那壺水已涼得差不多了。第三次出去拾柴火時(shí)，他學(xué)聰明了，沒(méi)有急于點(diǎn)火，而是把柴火準(zhǔn)備充足后才開(kāi)始燒水。這時(shí)，智者忽然問(wèn)他：“如果沒(méi)有足夠的柴火，你該怎樣把水燒開(kāi)?”青年想了一會(huì)兒，搖搖頭。智者說(shuō)：“如果那樣，就把壺里的水倒掉一些!”

智者的“燒水”論，初聽(tīng)起來(lái)是十分淺顯的，可是細(xì)細(xì)一琢磨你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的道理卻非常深刻，很值得我們學(xué)習(xí)。一大壺水怎樣燒開(kāi)？其中的寓意，對(duì)于校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，是非常有借鑒意義的。

一個(gè)學(xué)校就是一壺水，校長(zhǎng)如何才能將“學(xué)校管理這壺水燒開(kāi)”呢？

首先，校長(zhǎng)要科學(xué)、合理地制定工作目標(biāo)——要燒多少水。

學(xué)校管理是一種由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和學(xué)生多方因素參與的特殊“動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過(guò)程”，一個(gè)學(xué)校要想穩(wěn)步發(fā)展，要想出成績(jī)，就必須協(xié)調(diào)好各個(gè)因素之間的關(guān)系，讓其向著同一方向共同用力。也就是說(shuō)一所學(xué)校要想發(fā)展，校長(zhǎng)就必須要制定明確而符合實(shí)際的目標(biāo)任務(wù)來(lái)團(tuán)結(jié)干部教師同心同德、眾志成城。為此就要求校長(zhǎng)必須要深入實(shí)際搞好調(diào)查研究，全面客觀地掌握學(xué)校實(shí)際：硬件方面學(xué)校有哪些優(yōu)勢(shì)資源和可供利用的潛在資源；軟件方面學(xué)校教師有什么愛(ài)好和特長(zhǎng)，學(xué)生有哪些特點(diǎn)和需求。這樣校長(zhǎng)就可以結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、教師的需求、學(xué)生的特點(diǎn)篩選并確定最終目標(biāo)，決定自己到底“要燒多少水”才是最合適的。

其次，校長(zhǎng)要做好后勤保障工作——備齊、備足燒水所需的柴草。

想燒開(kāi)一壺水，必須具備一些必要的條件：不僅是水壺里要有水，還必須要有足夠柴草和充裕的時(shí)間等。同樣道理，校長(zhǎng)在確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)后，必須要做好后勤保障工作。一是校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)主動(dòng)為學(xué)校教師排憂(yōu)解難。作為校長(zhǎng)，要理解和明白幫助教師解決生活中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決學(xué)校工作中存在的問(wèn)題是有密切關(guān)系的。要在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)幫助教師化解工作和生活中的一些困難和矛盾，以減少教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師不被細(xì)小事務(wù)纏繞導(dǎo)致身心疲勞，進(jìn)而能夠集中精力投入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中。二是校長(zhǎng)要關(guān)注不同層面教師發(fā)展的合理需求，要通過(guò)各種活動(dòng)和途徑，巧妙搭設(shè)各種舞臺(tái)，給每個(gè)教師展現(xiàn)才能、發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)教師都能在工作中感受到成長(zhǎng)喜悅，這樣學(xué)校教師必然會(huì)個(gè)個(gè)都奮勇?tīng)?zhēng)優(yōu)。三是要舍得投入，為教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)要經(jīng)常性地組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，邀請(qǐng)名師送課到校，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到校講學(xué)指導(dǎo)，不斷拓寬教師視野。同時(shí)學(xué)校還積極為外出培訓(xùn)教師搭建展示平臺(tái)，由學(xué)成歸來(lái)的教師向全校教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，將先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法引入學(xué)校，以此來(lái)提高學(xué)校全體教師的教育教學(xué)水平。

最后，校長(zhǎng)要做好前后銜接工作——持續(xù)不斷地對(duì)水進(jìn)行加溫。

燒開(kāi)一壺水，必須要保持持續(xù)不斷的“火力”，絕不能中途停頓或半途而廢。同樣道理，學(xué)校的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能立竿見(jiàn)影。需要學(xué)校的歷任校長(zhǎng)一屆接一屆長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持努力才能順利實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。任何一位校長(zhǎng)的任期都是有限的，但學(xué)校的發(fā)展卻是無(wú)限的，每一位校長(zhǎng)都是學(xué)校發(fā)展這根鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以作為一名合格的、理智的校長(zhǎng)必須要做到正確對(duì)待前任校長(zhǎng)的工作。既不否認(rèn)前任功績(jī)，也不迎合前任缺陷；既不割斷同前任的工作聯(lián)系，也不照搬前任做法。要辯證、公正地看待前任工作， 對(duì)于前任校長(zhǎng)留下來(lái)的東西無(wú)論是精神的還是物質(zhì)的，只要有益于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的，就應(yīng)該繼承下來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大；對(duì)失誤的決策，能糾正的則及時(shí)糾正，盡量減少不必要的損失；同時(shí)對(duì)于前任遺留下的一些問(wèn)題，也不能撒手不管，而是要認(rèn)真負(fù)責(zé)地去解決，對(duì)于因財(cái)力、物力或其他方面原因，暫時(shí)不能夠解決處理的，要耐心地向教師解釋清楚，爭(zhēng)取創(chuàng)造條件早日解決。只有這樣我們的學(xué)校才能步入持續(xù)發(fā)展的軌道，并最終將實(shí)現(xiàn)既定奮斗目標(biāo)。