[摘 要]Blackboard與博客技術(shù)協(xié)同輔助教學(xué)，是信息化時(shí)代教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，尤其在閱讀與寫作教學(xué)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。它能使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，有利于師生開(kāi)展充分的交流以便于因材施教；它也可作為踐行新型讀寫方式的技術(shù)支撐,將閱讀與寫作教學(xué)的改革引向深入。深受學(xué)界推崇的探究式閱讀、對(duì)話式學(xué)習(xí)、交互式寫作，在Blackboard與博客協(xié)同輔助教學(xué)環(huán)境下較以往更便于實(shí)施，因而能夠更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

[關(guān)鍵詞] Blackboard and Blog 協(xié)同輔助 閱讀與寫作

基金項(xiàng)目：2011年度陜西省民辦高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的通識(shí)課程輔助教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究》項(xiàng)目編號(hào)（11BY98）。

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（下簡(jiǎn)稱BB系統(tǒng)）是美國(guó)BLACKBOARD公司研發(fā)的一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的課程教學(xué)管理系統(tǒng)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。迄今為止，Blackboard是市場(chǎng)上唯一支持百萬(wàn)級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，在全球約有4000所高校在使用。中國(guó)高校的許多課程也都借助BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者和學(xué)習(xí)者。BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的易用性和豐富的教學(xué)、交流、評(píng)價(jià)等功能為創(chuàng)新教學(xué)理念、開(kāi)展高質(zhì)量的閱讀與寫作教學(xué)提供了有力的物質(zhì)和技術(shù)條件。然而，單純以BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為輔助工具的閱讀與寫作教學(xué)，目前還存在著一些急需解決的問(wèn)題。為此，我們主張將BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客（Blog）技術(shù)相結(jié)合，整合兩者的優(yōu)勢(shì)、克服各自的缺陷以使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到更好的輔助閱讀與寫作教學(xué)的作用。那么，BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和博客協(xié)同輔助對(duì)于閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義何在，與之相適應(yīng)的新型學(xué)習(xí)方式有哪些，以及怎樣實(shí)施，本文將對(duì)這些問(wèn)題作以淺析與探究。

BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和博客協(xié)同輔助 對(duì)于閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之于閱讀與寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題

1.BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助閱讀與寫作教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)

首先，基于BB系統(tǒng)而構(gòu)建的虛擬課堂為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提供遠(yuǎn)程教學(xué)甚至于跨校際資源共享并補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足，因而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)放。其次，BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇，從而使學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主性與靈活性。第三，BB系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的全方位的交流提供了技術(shù)支撐，這種即時(shí)的、互動(dòng)式的交流，能推進(jìn)學(xué)習(xí)者之間探究性合作學(xué)習(xí)的深化。第四，BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可使學(xué)習(xí)者自主靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，通過(guò)多種方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和全方位的協(xié)同式交流，從而使學(xué)習(xí)者的中心地位得到體現(xiàn)與加強(qiáng)。

2.BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助閱讀與寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

BB系統(tǒng)在豐富了知識(shí)獲取途徑、改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，還存在著與教學(xué)不相適應(yīng)的一些問(wèn)題。其一，有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，課程模塊中的一些功能在使用時(shí)就會(huì)受到影響。其二，BB系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)意義的建構(gòu)，卻忽視了學(xué)習(xí)者的情感因素。閱讀與寫作課程教學(xué)絕不止于知識(shí)和技能的掌握，還應(yīng)包括師生、生生間的情感交流。而B(niǎo)B系統(tǒng)教學(xué)在縮短了人們之間的時(shí)空距離的同時(shí)，卻拉大了人們之間的心靈距離。其三，學(xué)習(xí)者由于缺少直接的交流與指導(dǎo)，容易構(gòu)建錯(cuò)誤的新知識(shí)。

在BB系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師由“前臺(tái)”走向“幕后”，無(wú)法直接影響學(xué)習(xí)者新知識(shí)體系的建構(gòu)。這時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化都更為突出地表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)、能力及自律性提出了更高的要求。倘若學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)、信息處理能力或是自我約束能力比較有限，在BB系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下難以找到對(duì)應(yīng)于自己學(xué)習(xí)能力和所選學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者和交流者,這樣就容易構(gòu)建錯(cuò)誤的新知識(shí)。另外，BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源及其安全性提出了更高要求，尤其是軟件方面, BB系統(tǒng)對(duì)其安全性的要求更高。此外, 網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)確性、完整性、健康性以及信息安全性必須予以保證, 否則分布在各個(gè)不同角落里的學(xué)習(xí)者很可能收集到無(wú)用乃至錯(cuò)誤的信息,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者建構(gòu)錯(cuò)誤的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）博客與BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)協(xié)同輔助教學(xué)便可揚(yáng)長(zhǎng)避短

博客作為軟件工具具有方便快捷易于使用的特點(diǎn)，它的普及性、開(kāi)放性、交互性、批判性與多元碰撞等特點(diǎn)不但是學(xué)習(xí)者所必需的，而且更能促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用博客可以幫助實(shí)現(xiàn)面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)。尤其它靈活性的特點(diǎn)、互動(dòng)性的溝通、形成性的評(píng)價(jià)等功能，為進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念、開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)提供了有力的物質(zhì)和技術(shù)支撐。鑒于此，我們嘗試將博客鏈接在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)上，就可使BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)得到更為充分的發(fā)揮，又能彌補(bǔ)其不足。

博客與BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)協(xié)同輔助教學(xué)，對(duì)閱讀與寫作學(xué)習(xí)至少有三方面的積極影響：一是學(xué)習(xí)空間變得更加廣闊；二是學(xué)習(xí)方式和途徑更加多種多樣；三是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)能得以充分體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課程模塊中的一些功能受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的影響時(shí)，鏈接在BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的博客輔助教學(xué)則能有效地克服其存在的一些缺陷，與BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相互支撐，從而更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)并不只是呈現(xiàn)課程內(nèi)容，尤應(yīng)重視學(xué)生感受和體驗(yàn)的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和媒體元素的選擇，還應(yīng)設(shè)計(jì)讀、寫訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)的適宜環(huán)境[1]。這些都要求BB系統(tǒng)與博客協(xié)同整合，以此建立師生互動(dòng)的暢通渠道，既充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，又能突出閱讀與寫作學(xué)習(xí)的特色。例如，在課堂上，用于寫作教學(xué)的課時(shí)較少，教師很難對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。針對(duì)這一問(wèn)題，運(yùn)用BB系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)，便可為學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)提供一個(gè)更為廣闊的寫作空間。這些積極的影響，成為踐行新型讀寫方式的技術(shù)支撐,從而使目前深受學(xué)界推崇的探究式閱讀、對(duì)話式學(xué)習(xí)、交互式寫作較以往更便于實(shí)施。

BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助下的閱讀與寫作學(xué)習(xí)方式

（一）探究式閱讀

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下,從社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,在此過(guò)程中主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。探究性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生在掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛力的同時(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。而B(niǎo)B網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)，為探究式閱讀提供了良好的支撐系統(tǒng),包括資源性支持、交互性支持和管理性支持等。事實(shí)上, BB系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)最具積極意義的影響就是促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方式走向深入。這是因?yàn)樵贐B系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者是基于問(wèn)題的思考與研究,需要上網(wǎng)搜集信息，對(duì)信息進(jìn)行加工、提煉、分析和評(píng)價(jià),從而解決實(shí)際問(wèn)題,這本身就是不斷探究的過(guò)程。

BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助下的探究式閱讀，在具體實(shí)施中可由教師引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可申請(qǐng)建立自己的博客，然后將各個(gè)小組的博客鏈接在BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上和老師的教學(xué)博客形成師生、生生及小組間互動(dòng)性的博客群進(jìn)行交流，這樣就會(huì)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)共同體。利用BB系統(tǒng)諸多模塊的閱讀內(nèi)容、較強(qiáng)的后臺(tái)監(jiān)控功能和博客群中師生提供的相關(guān)豐富材料，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇開(kāi)放性的探究題目進(jìn)行討論，能使研究向縱深發(fā)展。探究式閱讀是基于文本的探究研討，更是師生之間、生生之間的書(shū)面“對(duì)話”。究其本質(zhì)，可以說(shuō)是基于BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助環(huán)境下的對(duì)話與寫作教學(xué)。

（二）對(duì)話式學(xué)習(xí)

對(duì)話式學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育的一種基本理念，尤應(yīng)成為語(yǔ)言教學(xué)的主流范式[3]。對(duì)話者由于知識(shí)面的廣狹、認(rèn)識(shí)水平的高低各不相同，相互之間存在著視域的差異。實(shí)施對(duì)話教學(xué)，就是為了使所有參與者不斷進(jìn)入他人的視域，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)致共同視域。因?yàn)槊恳粋€(gè)參與者都能進(jìn)入他人的視域，師生通過(guò)對(duì)話提升了各自的認(rèn)識(shí)水平，這在本質(zhì)上就是“教學(xué)相長(zhǎng)”。語(yǔ)文課程對(duì)話教學(xué)的理想境界，就是師生之間、生生之間的視域融合。為此，在BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助語(yǔ)文教學(xué)中，可分別采用BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)虛擬課堂和設(shè)計(jì)討論板的形式以及博客的互動(dòng)交流方式，為對(duì)話者之間的溝通架起一座橋梁。虛擬課堂作為BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)作工具，模擬了真實(shí)的課堂教學(xué)，所提供的交流互動(dòng)功能是實(shí)時(shí)同步的。它雖然不具備音頻交互和視頻交互功能，但可以讓對(duì)話者通過(guò)“白板”、“結(jié)構(gòu)圖”、“私人消息接發(fā)”、“小組瀏覽器”、“提問(wèn)工具”、“問(wèn)題收集箱”等功能發(fā)起討論、交互式提問(wèn)，并通過(guò)板書(shū)開(kāi)展交流活動(dòng)。教師可以在討論版中開(kāi)設(shè)不同的論壇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異步交流。也可以在BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通知模塊上布置討論的話題,鼓勵(lì)學(xué)生將各自的觀點(diǎn)發(fā)到BB系統(tǒng)討論版及博客上,參與網(wǎng)上協(xié)同互動(dòng)討論。學(xué)生也可通過(guò)討論版及博客對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，提出自己的見(jiàn)解和建議。語(yǔ)文教師借此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反饋意見(jiàn)，通過(guò)總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題并吸納其合理化建議，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作出適時(shí)調(diào)整，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（三）交互式寫作

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，早已使閱讀與寫作的主體、方式等發(fā)生了諸多變化。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)使文學(xué)的存在形態(tài)由書(shū)面向電腦網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，傳播媒介由單純的語(yǔ)言媒介向多元媒介轉(zhuǎn)變，欣賞過(guò)程由書(shū)面欣賞向機(jī)讀化欣賞轉(zhuǎn)變。讀者和作者的網(wǎng)民化、創(chuàng)作方式的交互化、文本載體的數(shù)字化、流通方式上的閃捷化、欣賞方式的鼠標(biāo)點(diǎn)擊化，以及功用方面的自?shī)市?、價(jià)值取向的虛擬性等，對(duì)于閱讀與寫作教學(xué)而言，無(wú)不具有一定的啟迪意義和借鑒價(jià)值。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之交互式寫作的全新面貌，使得閱讀與寫作教學(xué)中的許多問(wèn)題都已成為急需重新審視和著力研究的現(xiàn)實(shí)課題。例如：讀者與作者的即時(shí)交流，使作者能夠根據(jù)讀者的意見(jiàn)和建議續(xù)寫作品，甚或由讀者以接龍形式和原作者合作完成作品；把作品中的人物做成多媒體文本放進(jìn)視窗界面，讓讀者、作者都能與作品中的人物交流，甚至通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤走進(jìn)去與之對(duì)話；不同的讀者之間，彼此就作品某一方面或片段交換意見(jiàn)、進(jìn)行討論，大家共同完成作品……如此等等，筆者姑且簡(jiǎn)單地稱之為“交互式寫作”，那么這種交互式寫作不只是模糊了作者與讀者的界限，同時(shí)也拓展了文學(xué)的物質(zhì)形態(tài)和文化容量，擴(kuò)大了作品對(duì)于受眾的影響力。因此，交互式寫作標(biāo)志著文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)入大眾化時(shí)代，有助于形成全社會(huì)的“大文學(xué)觀”，也大大提升了文學(xué)對(duì)于自身的審視力度與反思的品質(zhì)[4]。

盡管如此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)因其先天不足，無(wú)論從讀者還是作者角度而言，都缺乏深刻的內(nèi)涵、高貴的精神、審美的趣味；從監(jiān)管層面來(lái)看，則缺乏有效的管理辦法、得力的引導(dǎo)措施、積極的扶持政策。作為這種快餐文化的制造者和消費(fèi)者，普通網(wǎng)民難以把握時(shí)代脈搏，難以反映時(shí)代精神，難以體現(xiàn)人民追求的文化，難以更好地豐富網(wǎng)民的精神世界，難以增強(qiáng)人民群眾的精神力量。鑒于此，我們借助BB網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與博客協(xié)同輔助教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)納入閱讀與寫作教學(xué)過(guò)程中，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式寫作，既可使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)步入良性發(fā)展軌道，又可使閱讀與寫作教學(xué)創(chuàng)出一個(gè)全新的大好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]高湘萍，劉家春等.教師教育數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)建、應(yīng)用與評(píng)價(jià)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009，9.

[2]李聞歆，單子鵬.Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下“探究式學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,（1）:66-69.

[3]倪文錦,謝錫金.新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[4]賈勇.新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)文學(xué)應(yīng)如何提升審美價(jià)值[J].網(wǎng)絡(luò)之友，2012，（1）：51.