學校體育新課程改革強調教學要以學生為中心，注重師生之間的情感培養(yǎng)，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，教師應致力于創(chuàng)設一個和諧的學習環(huán)境，與人本主義教學理論是一致的。人本主義教育觀對教師的這一改變發(fā)揮著很重要的指導作用。

一、人本主義教育觀下體育教師的新型思想定位

1.牢固樹立以人為本的教學理念

以人為本就是以學生為本，是一種對學生人格、個性、潛能和主體性的尊重。體育教學過程應該在“健康第一”思想的指導下，通過身體運動，提高身心發(fā)展水平。在課堂中不斷滲透以人為本的教育理念，注重學生人格的提升和完善。教師要善于發(fā)揮學生的主體性，積極引導學生參與教學，讓學生自由發(fā)展，大膽創(chuàng)新。同時，教師更應重視對學生學習態(tài)度和學習方法的指導，重視教學情境的設計和教學方法的靈活性。

2.樹立新的學生觀，建立新型的師生關系

（1）加強師生間的情感溝通。教師與學生是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。要加強師生間的情感溝通，教師必須要善做到運用心理和角色轉換，與學生產生共鳴，情理相融。在此基礎上，實事求是，共同分析各種因素，推心置腹，曉之以理，尋求積極解決問題的辦法。這樣情理相融，理以情為導，情以理為本，使學生心服口服，提高認識，接受學校嚴格要求，達到尊重人，關心人，提高教師能與學生相通的最佳效果。

(2)教師要學會欣賞學生。每一個學生都有自己的潛能優(yōu)勢，教師應該多了解學生，幫助學生尋找他們潛在的優(yōu)點，使其潛能得到充分的發(fā)揮。教師要善于發(fā)現學生的那種要求上進的心理，給予信任并加以適當的引導。這就要求教師要以真誠的感情、飽滿的熱情去賞識學生，激勵學生，這樣就極大地拉近了師生的關系，也使學生深深地感到來自老師的理解、尊重、信任、激勵，從而形成了一種和諧的師生關系。

(3)要使師生關系民主化。師生關系民主化是指在教學活動中，教師既要充分尊重學生的思想感情，又要尊重學生的意志和行為，要通過創(chuàng)設和諧、融洽、平等的氛圍去尋求學生的主體性，去激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。體育課堂中，教師可以采取角色互換的形式，教師和學生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題。這樣使師生雙方都處于主動，既調動了學生學練的積極性，又培養(yǎng)了學生的能力，激發(fā)了學生的興趣和參與意識，提高了課堂教學效果。

二、人本主義教育觀賦予體育教師的多角色定位思考

1.注重自身品德不斷完善

新的課程改革要求體育教師不能只滿足于自身品德的提高，應該從多方位，多角度的對學生進行關心，充分發(fā)揮體育教師在教育過程中的突出位置。在教學過程中，體育教師應以真誠的態(tài)度對待學生，坦誠相對，表露自己的真實情感，給學生以充分的信任，尊重和理解學生的內心世界。

2.加強專業(yè)技能的不斷提高

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師是技能的傳授者，無論是傳統(tǒng)的體育教學還是新課標下的體育教學，都需要教師向學生傳授知識技能。這就要求體育教師不僅要具備熟練的體育教學技能和豐富的教學經驗，還應具有較深厚的文化底蘊、教育理論和較高的科研能力。教師在提高自身專業(yè)水平的同時，應依據形勢需要，加強其他專業(yè)技能的學習，以豐富學生視野。同時，體育教師應多利用多媒體知識，將理論、實踐、視頻結合起來，以增強學生的體育學習興趣。

3.注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

人本主義教育觀強調要給學生創(chuàng)設良好的問題情境，鼓勵學生自發(fā)自主地積極探索問題的解決途徑，從中發(fā)展學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。在體育教學過程中，體育教師應經常有意識地創(chuàng)設具有情感色彩的場面，以生活展現情境、實物演示、圖畫、多媒體等方式，讓學生充分體會情境教學，調動學生的學習興趣。在傳授體育知識、技術時，要給學生思考問題、提出問題和解決問題的機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。充分利用有效的教學手段，訓練學生的創(chuàng)造力。

4.重視學生的人文教育

人是社會的人，學生的學習目的是為了將來更好地走進社會，這就需要每個人有一個正確的人生態(tài)度。正確的態(tài)度應當是堅持人生的社會價值和個人價值的辯證統(tǒng)一，注意社會群體長遠利益，強調個人的社會責任。教師是“人類靈魂的工程師”， 是學生的啟蒙人和引路人。體育教師的工作職責不僅僅是教會學生鍛煉身體的技能，還要教育好學生學會如何適應社會，注重人與社會的和諧發(fā)展。