數(shù)學(xué)是一門抽象的、應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很枯燥、很難學(xué)。如果教師將抽象的概念、定理直接傳授給學(xué)生，僅靠學(xué)生死記硬背，應(yīng)用起來就會(huì)束手無策。假如老師在講解知識(shí)之前，反復(fù)斟酌，盡量把這些知識(shí)貫穿于實(shí)際生活之中,那么學(xué)生的理解能力、承受能力、靈活應(yīng)用能力也會(huì)隨之加強(qiáng)。教師教學(xué)起來也就顯得非常的輕松。

一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活之中

為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,就要不斷地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生感受生活數(shù)學(xué)化，體會(huì)到“原來生活中存在著數(shù)學(xué)問題”。但生活畢竟不是數(shù)學(xué)，只有把生活經(jīng)驗(yàn)提煉成數(shù)學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生的思維得到升華，并進(jìn)一步意識(shí)到生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，利用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，教師可以從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題呢？

1.聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)

小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，但是這些實(shí)際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問題或情境。

2.采用靈活多樣的方法展開教學(xué)

在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，積極的開展智力活動(dòng)，采用靈活多樣的方法來解決數(shù)學(xué)問題。

3.以形象思維為主展開教學(xué)

許多數(shù)學(xué)術(shù)語是很嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的，因此，教者要用生活化的生動(dòng)的語言將其描述出來，學(xué)生就能很形象地感知事物的特征。如課題“長方體的認(rèn)識(shí)”中“長方體”一詞學(xué)生感到茫然無措，很少有能從課題表面對這一節(jié)課的內(nèi)容有所了解的，難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，若改為“課本的形狀”后，顯得更為通俗。學(xué)生就很快明確了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對它們的描述，就為新知識(shí)的探索提供了廣闊的思維情境，更利于學(xué)生進(jìn)一步抽象其數(shù)學(xué)特征。

二、動(dòng)手操作，感悟知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較靈活，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、分一分、畫一畫、摸一摸、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說。在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。比如在教學(xué)“有趣的圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形，可以啟發(fā)學(xué)生說說教室中哪些物體屬于什么圖形，讓學(xué)生對要學(xué)的圖形有所感知，然后讓學(xué)生用一張正方形紙折一折、剪一剪、拼一拼，充分認(rèn)識(shí)各種圖形之間的聯(lián)系，再進(jìn)一步利用各種圖形組成各種美麗的圖案。這樣，發(fā)展了學(xué)生的操作能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

1.家庭實(shí)踐

在學(xué)生的生活中，大部分時(shí)間是與父母一起生活的，家里面的一切建設(shè)都是離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用的。讓學(xué)生參與其中，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是大有好處的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的實(shí)踐活動(dòng)。然而，書本上的知識(shí)往往與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，這就要求教師要挖掘教材中的生活因素，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

2.課堂實(shí)踐

在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體的體積之后，其實(shí) “生活中有很多物體并不是規(guī)則的長方體，如石頭、泥巴、土豆等物體，你有辦法求出它們的體積嗎？”學(xué)生經(jīng)過討論、動(dòng)手實(shí)踐，得出“把泥巴捏成長方體”或“把土豆放入水中”的方法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)思想的理解與建構(gòu)不可能一蹴而就，這需要我們深入挖掘教材，適時(shí)滲透。

當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用課就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；也不要認(rèn)為簡單的數(shù)學(xué)問題（包括生活中的問題）對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)毫無幫助，它需要較長的時(shí)間。教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級遞進(jìn)、不斷深化，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步養(yǎng)成?？傊?，通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，提高他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。