“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這說(shuō)明興趣是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，感受音樂(lè)用音樂(lè)美化人生的前提。那么，教師究竟如何在音樂(lè)課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量呢？我在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出一些行之有效的“激趣”方法。

一、情境創(chuàng)設(shè)法

很多音樂(lè)都帶有情境描繪，音樂(lè)課的情境創(chuàng)設(shè)就是要運(yùn)用音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，通過(guò)聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，置身于音樂(lè)旋律中，入情入境，真切地感受、體驗(yàn)到音樂(lè)美的真諦之所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心。例如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)， “同學(xué)們，從啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)往森林王國(guó)的汽車(chē)馬上就要出發(fā)了。”讓同學(xué)們隨著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室，這時(shí)我又采用多媒體營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛。學(xué)生充滿(mǎn)了好奇，被眼前的情景所吸引，這時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨各種動(dòng)物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲……這樣激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、故事?tīng)恳?/strong>

有的歌曲本身就是一個(gè)動(dòng)情的故事，而小學(xué)生又都喜歡聽(tīng)故事，他們對(duì)自己不了解的生活充滿(mǎn)好奇，這樣教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些相關(guān)的背景資料進(jìn)行講述，不但擴(kuò)大了學(xué)生的見(jiàn)聞，更會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)期待。比如在教《 歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，我介紹了當(dāng)年日本侵略者的燒殺搶掠的滔天罪行，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義精神。結(jié)合歌詞內(nèi)容講述王二小的故事，王二小是學(xué)生的同齡人，他們聽(tīng)著故事就理解了歌詞內(nèi)容，走近了故事的主人公，在情感上也與作詞作曲者產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上教唱歌曲，學(xué)生就能帶著情感，口唱心和，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、游戲鋪墊法

游戲是人類(lèi)的一種在一定規(guī)則約束下進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)。由于它富于趣味性，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。只要設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。

二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽(tīng)老師講，學(xué)生由于年齡小，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)積累少，不僅聽(tīng)不懂，而且覺(jué)得枯燥乏味，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問(wèn)題，我在教學(xué)中運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏?？傊魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中的“游戲”處處可尋，只要教師用心去挖掘，認(rèn)真去準(zhǔn)備，就能夠創(chuàng)設(shè)出緊扣教材的“游戲”教學(xué)活動(dòng)，取得意想不到的課堂教學(xué)效果。

四、圖畫(huà)再現(xiàn)法

音樂(lè)與美術(shù)是姐妹藝術(shù)。人們常常把音樂(lè)稱(chēng)作“凝固的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“流動(dòng)的音樂(lè)”。美國(guó)著名的音樂(lè)家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩是看得見(jiàn)的聲音。”在音樂(lè)課中，加入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。我在教學(xué)《豐收之歌》時(shí)，把米勒的油畫(huà)《拾穗》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞這幅油畫(huà)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看，能更形象地理解音樂(lè)作品，從而學(xué)習(xí)歌曲的積極性大大提高。

五、手舞足蹈法

好動(dòng)是學(xué)生的天性，如果能結(jié)合學(xué)生內(nèi)在需要，讓學(xué)生充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，感受音樂(lè)與動(dòng)作、節(jié)奏之間的關(guān)系，釋放學(xué)生的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將生生不息。日常的教學(xué)中，老師教律動(dòng)時(shí)，往往是“教師編，學(xué)生做”，這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹(shù)立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)。我在音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我，在設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《我們的祖國(guó)是花園》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下跳起了新疆舞。

童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個(gè)孩子都能在滿(mǎn)含對(duì)音樂(lè)的興趣與樂(lè)趣中愉快地放聲歌唱，唱自己，唱未來(lái)，用歌怡性，以歌抒志，唱出美好的人生。