新課程改革正開展得如火如荼，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也為教師提供了發(fā)展的機遇。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著明顯的變化，師生平等、教學(xué)民主已成風(fēng)氣，師生互動、平等參與的課堂局面已開始形成。帶著對新課改的美好憧憬，幾年來，我在教學(xué)過程中也進行了大膽地實踐，現(xiàn)將自己的一些點滴拙見與大家進行交流。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要培養(yǎng)，激活課堂

“興趣是最好的老師”。授業(yè)無趣，必不樂學(xué)。強烈的興趣是促使教學(xué)活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、善思考的態(tài)度時，才能知難而進，鍥而不舍。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣，便會從內(nèi)心里產(chǎn)生學(xué)好這門課的自我要求，就會有強烈的求知欲望，并自覺地去提高自己的能力。如：為了讓學(xué)生理解“生活中處處有語文”，我組織學(xué)生開展了“漫游語文世界”的綜合實踐活動。讓學(xué)生到生活中去尋找語文的絲縷。結(jié)果學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言。有從廣告、電視、標(biāo)語、商標(biāo)、商店匾額、公司招牌等多種渠道獲得了語文知識。在本次活動中，一位學(xué)困生的一句廣告語：“老太太今年六十八，一口絕活頂呱呱，六十歲照樣上臺，為什么呢？牙好唄！”頓時讓整個整堂活躍了起來?？梢姡坏W(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就沒有學(xué)不會的，而且結(jié)果驚人?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在。

二、小組合作要照顧到全局，用好課堂

新課程理念下，提倡學(xué)生要合作探究學(xué)習(xí)。我們的課堂合作學(xué)習(xí)小組往往是按座位就近搭配分組，有時還特別注重學(xué)習(xí)程度搭配結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)小組成員之間，往往就不是一個平等的關(guān)系，而是一個依賴的、主從的關(guān)系，即知識基礎(chǔ)好、表達能力強的同學(xué)，就成了小組的主帥，自覺不自覺地包辦了一切，代替了一切，而那些學(xué)困生也就自覺不自覺地成了陪襯、附庸，甚至一言不發(fā)。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程中，就十分關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”，以便讓每一位學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)時要合理組織小組成員。小組討論交流時，多采用輪流發(fā)言式，要以“弱勢群體”為中心進行合作探究。

三、學(xué)科之間要聯(lián)系，構(gòu)建全能課堂

《課標(biāo)》指出：應(yīng)拓寬課文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，更好地為“大語文”觀服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。如：學(xué)習(xí)肯定句和否定句時，就可以引導(dǎo)學(xué)生借用七年級數(shù)學(xué)有理數(shù)乘法的“正正得正、正負得負、負負得正”的法則來學(xué)習(xí)，就能簡單明了、準(zhǔn)確地判斷出陳述句中的肯定句和否定句。課文中如《統(tǒng)籌方法》、《向沙漠進軍》等課文有數(shù)學(xué)知識；《死海不死》、《琥珀》等課文有物理、化學(xué)知識；歷史、地理的知識滲透比較常見。因此，要求教師也應(yīng)是“全能型”。

四、課外延伸要及時，充實課堂

教材是一種重要的課程資源，課程實施更多的應(yīng)該“用教材”，而不是簡單地教教材。如學(xué)了《走一步，再走一步》后，我讓學(xué)生寫寫心得體會，就能更加深對課文內(nèi)容的理解，明白在困難面前不要懼怕，要將大困難分解為小困難就容易克服了，同時也能得到寫作訓(xùn)練。學(xué)完《春》一課后，舉行了一次“春之聲”朗誦會，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還增加了課外閱讀量，豈不是兩全其美嗎？再如舉行完“漫游語文世界”后，再讓學(xué)生用語文，分別給人、商店、公司等起名，不僅延伸了課堂，而且讓學(xué)生感受到語文的實用性，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、評價學(xué)生活動要適時，完善課堂

我們大多數(shù)教師的評價流于形式。兒童往往是為得到父母和老師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)，因此我們要學(xué)會贊揚學(xué)生。教師的微笑、贊許和象征性的紅星或紀(jì)念品都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵作用。教師在課堂上不要急著讓學(xué)生去回答你提出的問題，要學(xué)會期待和等待，期待是一種關(guān)愛，等待是一種尊重?！澳阕掳伞逼鋵嵤且环N批評?！澳沐e了?！薄拔义e了？錯在哪？”其實是學(xué)生的想法錯了，作為學(xué)生本人并沒有錯。因此教師應(yīng)對學(xué)生作出正確的評價，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在設(shè)計課堂提問時，就按照學(xué)生的接受能力的差異提出合適的問題，讓站起來回答的學(xué)生都能答對后愉快地坐下，對于積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得正確與否，都給予一定的評價和鼓勵。

因此，我們應(yīng)該勇于探索、不斷創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學(xué)行為，再造一個全新的自我，營造一堂堂精彩紛呈的課堂。