對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)太多太雜，學(xué)生不知該如何做，老師也感到很頭疼，加之直接面對(duì)高考，老師和學(xué)生都想事半功倍，急于求成，所以復(fù)習(xí)顯得更難見效。那么，怎樣復(fù)習(xí)英語(yǔ)效果最佳？這個(gè)問題沒有統(tǒng)一答案。從事多年的英語(yǔ)教學(xué)，我總結(jié)了一些自己的復(fù)習(xí)方法，在此和大家共同分享，希望能對(duì)大家有所幫助。

一、從音標(biāo)抓起，波及單詞記憶

英語(yǔ)音標(biāo)跟漢語(yǔ)拼音一樣，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本也是最重要的部分，要真正學(xué)好英語(yǔ)，音標(biāo)教學(xué)必不可少。在復(fù)習(xí)每一單元的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自己讀單詞，然后按照音標(biāo)去記單詞。對(duì)于一些較長(zhǎng)又符合發(fā)音規(guī)則的詞，我親自在黑板上邊讀邊寫，以便加深他們的記憶，同時(shí)強(qiáng)化他們用音標(biāo)記單詞的方法。這樣一來，大部分學(xué)生能自己順利讀出單詞并能在當(dāng)堂記住好多單詞，也能正確完成語(yǔ)音題的選擇。根據(jù)高考要求，學(xué)生除了能記住單詞之外，還得寫對(duì)形式，所以我利用布置作業(yè)的方式，每節(jié)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)總結(jié)出常見考點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生見了這種題就不會(huì)望而生畏，得分率也慢慢有所提高。

二、復(fù)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將所學(xué)單詞活學(xué)活用

為了檢查學(xué)生對(duì)句子的掌握情況，我讓學(xué)生舉出一些例子并寫在黑板上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)現(xiàn)象普遍，于是從基本的句子結(jié)構(gòu)入手，我大量列舉實(shí)例，如：I am a teacher.I like English. He can sing等，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)句子的基本構(gòu)成，結(jié)合以前所學(xué)，總結(jié)五種簡(jiǎn)單的句子類型，即主語(yǔ)﹢系動(dòng)詞﹢表語(yǔ)；主語(yǔ)﹢不及物動(dòng)詞；主語(yǔ)﹢及物動(dòng)詞﹢賓語(yǔ)；主語(yǔ)﹢及物動(dòng)詞﹢間接賓語(yǔ)﹢直接賓語(yǔ)；主語(yǔ)﹢及物動(dòng)詞﹢賓語(yǔ)﹢賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。在此基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生自己寫出一些簡(jiǎn)單句子，用不同的顏色或符號(hào)標(biāo)出句子的不同成分，體會(huì)英語(yǔ)中句子的表達(dá)形式以及英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達(dá)的異同。我利用一節(jié)課的時(shí)間，給他們講解了并列句和復(fù)合句的特點(diǎn)，總結(jié)了部分常見的并列連詞、從屬連詞、關(guān)系代詞及關(guān)系副詞的用法及異同，由于這些知識(shí)學(xué)生以前都接觸過，加上前一節(jié)課的知識(shí)梳理，接受起來就容易多了，而且他們對(duì)句子有了更深一步的理解。在后來的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)他們比起以前有了較為明顯的進(jìn)步。

三、加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，提高閱讀能力

我這里所說的閱讀包括閱讀理解、完形填空和短文改錯(cuò)。相比而言，短文改錯(cuò)難度較小，我把它放在第一步，閱讀理解第二步，完形填空放在最后，便于學(xué)生由簡(jiǎn)到難，增強(qiáng)他們的自信心。在第一輪練習(xí)過程中，我一般不要求學(xué)生閱讀速度，先教給他們正確的做題方法和一般的步驟，我著重談一下我們的短文改錯(cuò)復(fù)習(xí)過程。當(dāng)他們做完幾篇短文改錯(cuò)之后，我先講解正確答案，再讓他們總結(jié)常見的錯(cuò)誤點(diǎn)，哪種錯(cuò)誤應(yīng)如何改等問題。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生已能自己說出常見錯(cuò)誤形式，如冠詞，名詞單復(fù)數(shù)形式，形容詞副詞形式，動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，主謂一致，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，并列連詞，復(fù)合句引導(dǎo)詞等的誤用、固定搭配、加詞減詞等錯(cuò)誤，也能在一定的時(shí)間順利地完成規(guī)定任務(wù)。在以后的考試中，他們也不像以前那么盲目，速度和正確率都得到了相應(yīng)的提高。閱讀理解題和完形填空也一樣，我要求他們用“三步法”完成閱讀任務(wù)，務(wù)必在文章中找出自己所選答案的出處，使他們理論聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)步提高自己的閱讀水平。

四、師生共同努力，完成書面表達(dá)任務(wù)

書面表達(dá)以前我反復(fù)講要注意哪些問題，但學(xué)生的收效總是不大，后來我采用讓學(xué)生互相來批改評(píng)定分?jǐn)?shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的要求要嚴(yán)格得多，而且評(píng)定的等級(jí)非常合理，標(biāo)準(zhǔn)尺度把握得很到位。幾次訓(xùn)練后，學(xué)生很輕松地掌握了應(yīng)該怎樣進(jìn)行書面表達(dá)。實(shí)踐證明，這個(gè)方法非常切實(shí)可行。另外，英語(yǔ)寫作教學(xué)離不開翻譯，所以我常把翻譯與寫作整合在一起，以便學(xué)生能從詞到句，再由句到文自然完成寫作過程，在此過程中，我總是先讓他們自己口頭翻譯給其他同學(xué)聽，然后再讓部分同學(xué)把自己的答案寫到黑板上，大家共同改，最后挑出表達(dá)最好的，讓學(xué)生記在筆記上并要求背誦。

五、在復(fù)習(xí)課本知識(shí)的過程中強(qiáng)化語(yǔ)法復(fù)習(xí)

高考題目一般都源于課本但高于課本，所以復(fù)習(xí)不可脫離課本，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我對(duì)每一單元的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在課本中標(biāo)出每一個(gè)相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)，自己分析，如定語(yǔ)從句中的先行詞、關(guān)系代詞以及它們之間的關(guān)系和在從句中所做的成分，在它們熟練掌握課本語(yǔ)法之后，通過大量語(yǔ)法習(xí)題練習(xí)來鞏固所學(xué)，這樣他們既熟悉了課本知識(shí)，又學(xué)會(huì)了語(yǔ)法知識(shí)，可以起到一舉兩得的作用。