【摘 要】為了激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的積極性，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升教育國(guó)際化水平，我們組織了醫(yī)學(xué)本科生細(xì)胞生物學(xué)雙語討論課。實(shí)施結(jié)果顯示，該方法提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)了英文文獻(xiàn)閱讀和表達(dá)能力及對(duì)前沿科學(xué)進(jìn)展的關(guān)注度。

【關(guān)鍵詞】 細(xì)胞生物學(xué) 雙語討論課 教學(xué)改革

隨著生命科學(xué)的新知識(shí)新進(jìn)展不斷涌現(xiàn)，經(jīng)典的細(xì)胞生物學(xué)也逐漸向分子細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法手段也應(yīng)該不斷豐富和調(diào)整。學(xué)科的不斷滲透，知識(shí)點(diǎn)的不斷前沿化成為了細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)的新的觸點(diǎn)[1]。課堂講授的形式和內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、及時(shí)掌握學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展的能力是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)面臨的新問題[2]。提高學(xué)員專業(yè)英語水平，盡早進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)是解決上述問題的重要舉措之一。為此，我們?cè)卺t(yī)學(xué)本科生《細(xì)胞生物學(xué)》課程的教學(xué)中首先開展了雙語討論課，使學(xué)員在關(guān)注學(xué)科前沿的同時(shí)，專業(yè)英語閱讀和交流等方面的能力也得到初步的鍛煉，并就教學(xué)方法和模式進(jìn)行了一些有益的嘗試。

研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

選取第四軍醫(yī)大學(xué)2011年度開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)課程的五年制臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)一年級(jí)本科生共493名學(xué)員作為研究對(duì)象。

2.研究方法

雙語討論課按以下步驟實(shí)施。討論課的形式以小班課進(jìn)行，每小班分成7組，每組5-6人。由全體教員商討確定7個(gè)討論主題，分別是：1. 細(xì)胞如何死亡——自噬的功與過 (How dose cell die? Merits and demerits of cell autophagy)。2.端粒與腫瘤 (Telomere and cancer)。3. 原核細(xì)胞骨架 （Procaryon cytoskeleton）。4. RNA家族的新成員：siRNA. miRNA和piRNA。（The new members of RNA family- siRNA, miRNA and piRNA）

5. 誘導(dǎo)多能干細(xì)胞(iPS)與細(xì)胞重編程(Inducing multipotent stem cell and cell re-programming)。6. 線粒體與細(xì)胞凋亡 (Mitochondrion and cell apoptosis)。7. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應(yīng)激與疾病進(jìn)展 (Endocytoplasmic reticulum stress and disease progress)。

討論課前一個(gè)月將討論主題公布于全體學(xué)員，學(xué)員以小組為單位，每個(gè)小組確定一個(gè)討論主題，并自行完成小組內(nèi)部項(xiàng)目分工，包括查閱英文資料、撰寫綜述報(bào)告和制作幻燈，并確定一名主講學(xué)員。每個(gè)小組可自行選擇采用中文或者英文形式匯報(bào)（鼓勵(lì)英文匯報(bào)）。在討論課前夕，組織所有主講學(xué)員預(yù)講一次，由教員提出修改補(bǔ)充意見。討論報(bào)告會(huì)由全體教員和學(xué)員參加，分專題進(jìn)行報(bào)告和討論，每個(gè)主講學(xué)員報(bào)告完畢，臺(tái)下學(xué)員可以用中英文自由提問，臺(tái)上學(xué)員解答，最后由教員總結(jié)。

3.結(jié)果分析

（1）教員根據(jù)學(xué)員在文獻(xiàn)綜述、幻燈匯報(bào)及討論交流等表現(xiàn)多方面綜合評(píng)價(jià)雙語討論課實(shí)施結(jié)果。

（2）課后進(jìn)行問卷調(diào)查，教員歸納出學(xué)員對(duì)相應(yīng)調(diào)查內(nèi)容的反應(yīng)，形成結(jié)果報(bào)告。

結(jié) 果

1.雙語討論課實(shí)施結(jié)果

本次討論課有493名學(xué)員和2011年度全體代課教員參加，每個(gè)小班有7名學(xué)員上臺(tái)主講。報(bào)告過程流暢，內(nèi)容充實(shí)，信息量大，重點(diǎn)突出，英文表述清晰，幻燈片制作新穎別致。臺(tái)下學(xué)員在聽完匯報(bào)后積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并向主講學(xué)員提問，對(duì)目前一些細(xì)胞生物學(xué)的熱點(diǎn)問題，討論更是激烈。本次討論課采用英文講解和提問的人數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1，有81.5% 的主講學(xué)員采用英文形式講述，有44.9% 的學(xué)員采用英文提問。

表1：雙語討論課發(fā)言人數(shù)統(tǒng)計(jì)

2.問卷調(diào)查結(jié)果

在討論課實(shí)施后，我們又針對(duì)這次討論課的改革試驗(yàn)效果進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容及結(jié)果見表2。

表2：雙語討論課效果問卷調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷493份，其中有效問卷493份。有效率為100%。由表2可知，被調(diào)查的學(xué)員中，有98.6％的學(xué)員認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語討論課這種形式很好，有93.1％的學(xué)員認(rèn)為采用雙語形式對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)是有幫助的。

討 論

1. 通過雙語討論課，提高學(xué)員的自主查閱所需要知識(shí)的能力

面對(duì)當(dāng)前知識(shí)大爆炸的社會(huì)，如何從海量的信息中獲得自己所需要的知識(shí)，這就需要學(xué)員具備快速篩選、去偽存真，獲得有用信息的能力， 而我國(guó)學(xué)生在這方面的能力比較欠缺。通過這次雙語討論課的實(shí)施，許多學(xué)員第一次嘗試使用了維普，Pubmed, Sciencedirect等數(shù)據(jù)庫，并開始嘗試在專業(yè)的醫(yī)學(xué)或生命科學(xué)網(wǎng)站上搜索資料，初步學(xué)會(huì)了從海量的信息中尋找自己所需要的信息的能力，為他們今后科研及醫(yī)療能力的提高打下了基礎(chǔ)。

2. 通過雙語討論課，提高學(xué)員閱讀英文文獻(xiàn)和用英文表達(dá)交流的能力

通過查閱英文原版文獻(xiàn)，學(xué)員的英文文獻(xiàn)閱讀能力大大提高。許多學(xué)員表示，通過英文文獻(xiàn)的閱讀使他們感到閱讀英文并不是一件枯燥無味的事情，而是結(jié)合在自己感興趣的知識(shí)領(lǐng)域閱讀，在掌握知識(shí)的同時(shí)顯著提高了英文閱讀能力。通過在課堂上的英文講解和討論，使得學(xué)員英文發(fā)音，口語表達(dá)等能力也得到了相應(yīng)提高。

3. 通過雙語討論課，提高學(xué)員對(duì)生命科學(xué)前沿知識(shí)的關(guān)注度

通過直接查閱《Cell》、《Nature》及《Science》等這些細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)頂級(jí)雜志，獲得第一手的英文原版信息，使學(xué)員們深切體會(huì)到，細(xì)胞生物學(xué)乃至整個(gè)生命科學(xué)并不是深?yuàn)W不可理解的，作為大學(xué)一年級(jí)的新生也可以通過查閱英文文獻(xiàn)等方法直接接觸科學(xué)領(lǐng)域的前沿研究進(jìn)展，因此更激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。通過雙語討論課教學(xué)，使學(xué)員更加關(guān)心科學(xué)時(shí)事，擴(kuò)展了知識(shí)面，進(jìn)一步提高了專業(yè)修養(yǎng)。學(xué)員通過對(duì)文獻(xiàn)的設(shè)計(jì)思路、研究手段、取得結(jié)果的分析初步了解了研究科學(xué)問題的思維脈絡(luò)，明白應(yīng)該怎樣去發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，怎樣去研究科學(xué)問題。通過設(shè)立討論課，學(xué)員普遍對(duì)細(xì)胞生物學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)自主式學(xué)習(xí)有了較深入的了解，學(xué)員對(duì)于英文原版專業(yè)書籍、輔導(dǎo)材料、生命科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、專題講座等方面的需求明顯增加。

4. 幾點(diǎn)問題有待進(jìn)一步完善

討論課結(jié)束后，我們還組織學(xué)員對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，學(xué)員們表示僅僅通過課堂講解對(duì)所學(xué)知識(shí)印象淺，通過改變灌輸式教學(xué)法而采用互動(dòng)教學(xué)模式，可以提高自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。學(xué)員建議可適當(dāng)增加雙語討論課次數(shù)，并希望部分討論題應(yīng)由學(xué)員自己選題，題目應(yīng)更貼近學(xué)員感興趣的細(xì)胞生物學(xué)前沿課題。還有部分學(xué)員表示希望教員在課堂講解時(shí)適當(dāng)加入雙語講解，以便學(xué)有余力的學(xué)員掌握。

結(jié) 語

通過雙語討論課的實(shí)施，我們意識(shí)到通過不斷引導(dǎo)學(xué)員采用多種方法去學(xué)習(xí)專業(yè)課，使得學(xué)員的思維方式和掌握知識(shí)的方法都有了明顯的改變，由“死記硬背，被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顚W(xué)活用，興趣濃厚”，這正是學(xué)員綜合素質(zhì)提高的具體表現(xiàn)之一。教學(xué)過程包括“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，由教員和學(xué)員的共同活動(dòng)所構(gòu)成。如何處理好教員和學(xué)員的關(guān)系，如何處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，既要調(diào)動(dòng)教員教的主動(dòng)性與積極性，想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)又要把最佳學(xué)習(xí)方法交給學(xué)員，充分利用有限的資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)提高學(xué)員自學(xué)能力、解決實(shí)際問題的能力、增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)面，培養(yǎng)有國(guó)際視野的合格人才具有十分重要的作用。同時(shí)，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中我們認(rèn)識(shí)到：作為一名教員，必須注重提高自身素質(zhì)，不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段的更新，在力爭(zhēng)使學(xué)員與教員思維同步的同時(shí)努力使教員與本學(xué)科的發(fā)展同步[3]，在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段和教學(xué)方式，把細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。

參考文獻(xiàn)：

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