前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北疚慕Y(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可圍繞以下幾方面進(jìn)行：

1．寓情于世

新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解，引發(fā)學(xué)生的情感，加深了對(duì)詩(shī)中獨(dú)、異、倍等字以及整個(gè)詩(shī)歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)懷親情感的理解。

2．寓情于物

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。準(zhǔn)確出示實(shí)物，能很快使學(xué)生豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。如在上《桂林山水》一課后，讓學(xué)生把自己參觀過(guò)風(fēng)景名勝拍下的照片帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過(guò)的景點(diǎn)。這樣，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3．寓情于樂(lè)

音樂(lè)是一種以系統(tǒng)的聲音旋律為媒介來(lái)塑造形象、傳達(dá)情感、反映生活的時(shí)間藝術(shù)，與文學(xué)有共同之處。運(yùn)用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，可以讓學(xué)生更好地感受到課文中的形象、畫面及表達(dá)的感情。如《快樂(lè)的節(jié)日》一課描繪的是節(jié)日快樂(lè)的場(chǎng)面以及孩子們高興的心情。授課時(shí)可選用歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》來(lái)創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的情境，表現(xiàn)形式為播放樂(lè)曲和學(xué)生哼唱。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)配合課文教學(xué)生們哼唱這首歌，在鞏固教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也獲得了美的感受。

4．寓情于畫

圖畫內(nèi)容是課文的精髓。教學(xué)中，設(shè)計(jì)圖畫時(shí)要注意形象生動(dòng)、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，我在利用多媒體制作課件時(shí)，從網(wǎng)上下載了許多幅有關(guān)圓明園的圖片，其中既有反映圓明園現(xiàn)狀的圖片，也有利用三維技術(shù)把圓明園復(fù)原的圖片。前者殘?jiān)珨啾?、條石橫地，后者流光溢彩、金碧輝煌。然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比說(shuō)一說(shuō)看完這些圖片的感受。結(jié)束后再閱讀課文，引導(dǎo)孩子們?cè)谀氐那榫持?，理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了英法聯(lián)軍的罪惡，感悟了“落后就要挨打”的道理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義情感教育。

5．寓情于戲

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。在《四季》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一節(jié)進(jìn)行表演，由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解，強(qiáng)化了情感的因素。

6．寓情于景

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃發(fā)展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)《秋天的圖畫》一課時(shí)，講到“天空中的云，有的像……有的像……”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂。在大操場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)地對(duì)天上的云進(jìn)行觀察。當(dāng)時(shí)天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學(xué)生一邊觀察，一邊想象。紛紛發(fā)言：這朵云像駱駝，那朵云像手槍；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹……然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn)。

7．寓情于言

無(wú)論哪一種情境的創(chuàng)設(shè)，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)施。如果離開(kāi)了教學(xué)語(yǔ)言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地，同學(xué)們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。

總之,語(yǔ)文課堂教學(xué)中各種情境的創(chuàng)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)師生間的平等合作與良好互動(dòng)提供了理想的平臺(tái)。只要我們善于思考，勇于實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激活語(yǔ)文課堂，就能讓學(xué)生在活動(dòng)中有效地學(xué)習(xí),就能更好地促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。