思想品德是一門與生活和社會息息相關(guān)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主陣地，在新的課程面前我們教師將面臨一個挑戰(zhàn)，其教學(xué)資源的開發(fā)也應(yīng)當(dāng)從生活的各個角落中去挖掘和探索。我們不能只依靠書本，要結(jié)合書本，走向社會。

一、在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上活用教材

俗話說：“萬變不離其宗?！睙o論我們采用什么樣的教學(xué)方式，最終都離不開教材，教材理所當(dāng)然是基本的課程資源。我們不僅要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行教材，還要做到課內(nèi)外結(jié)合，準(zhǔn)確把握教材。在我們的教材中有大量圖片，我們可以根據(jù)圖片來用教材。但是有時候教材中的圖片雖然很多，卻不符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際大膽調(diào)整教材順序，活用教材，要結(jié)合本校本地實(shí)際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設(shè)計，利用教育資源。例如在教學(xué)《快樂的國慶節(jié)》中，首先讓學(xué)生知道新中國誕生的故事，掌握我國的國慶是哪年哪月哪日。今年是國慶多少周年，同時觀看建國六十周年的音像資料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、人文資源的開發(fā)

我在這里所說的人文資源是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者——教師。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)主人。這種課程資源具體形象生動活潑的特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。教師是綜合社會實(shí)踐課程資源的利用者和實(shí)質(zhì)的開發(fā)者。沒有教師創(chuàng)造性的利用和開發(fā)，社會生活這最重要的教育資源就會枯竭，社會實(shí)踐就會流于形式。教師是最重要的課程資源，他不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益水平。在教學(xué)中，在每節(jié)課上我們都努力創(chuàng)新。例如在教學(xué)《我心中的那顆“星”》時，我首先講我們每個人心中都有崇拜的對象，我們對他們都會表現(xiàn)出一定的仰慕。同學(xué)們你的崇拜對象是誰呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的圖片。認(rèn)識他嗎？楊利偉，中國首位太空人。他是我們大家心中的“星”。他的成功對人類有什么貢獻(xiàn)？然后重點(diǎn)講楊利偉長達(dá)五年的艱苦訓(xùn)練和給我們帶來的啟發(fā)。

三、多媒體資源的開發(fā)

美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。”因此，在教學(xué)過程中，要特別注意選題的“新”、“奇”、“趣”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學(xué)習(xí)動機(jī)。我認(rèn)為能激起學(xué)生的興趣的最大手段莫過于利用多媒體。在平時課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實(shí)起到活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意的功效。在教學(xué)《平安回家》時，利用多媒體，把交通標(biāo)志展示給學(xué)生們，提示學(xué)生你認(rèn)識這些交通標(biāo)志嗎？訂正后，再做強(qiáng)化訓(xùn)練，把圖標(biāo)和對應(yīng)的文字用線連起來。同學(xué)們你在回家的路上見到過哪些交通標(biāo)志？將它們畫出來。最后強(qiáng)調(diào)你是怎樣過馬路的，使交通安全滲透在日常生活中。

小學(xué)品德教師應(yīng)該把提高思品教學(xué)的實(shí)效作為堅持不懈的追求，要駕馭小學(xué)思品教學(xué)的全過程，這就要求我們不斷提高自身的素質(zhì)，提高使用、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造資源的能力。相信我們能帶領(lǐng)孩子們走出課本，走向生活，走向社會，能帶著他們飛向更高的藍(lán)天！