課程改革已經(jīng)走過了10個年頭，廣大教師在課改的道路上探索前行。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的變化經(jīng)常讓我們興奮不已。但我們冷靜下來仔細思考的課堂教學(xué)時總感覺歡喜與問題并存。教師在教學(xué)設(shè)計與實施中關(guān)注了一方面的同時可能就忽視了另一方面，我們在總結(jié)課改經(jīng)驗和成果的同時，更應(yīng)正視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的林林總總的問題，努力提升教學(xué)的有效性，讓問題更少，讓精彩更多，教學(xué)效率更高，成為我們的追求。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下六方面的問題：首先，相當(dāng)數(shù)量的教師在教學(xué)中目標制訂單一，三維目標的有機結(jié)合不夠到位。其次，教師對學(xué)科知識和教學(xué)知識的理解不準確，導(dǎo)致在處理和使用教學(xué)材料上產(chǎn)生偏差。第三，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律認識不夠，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的層次不清，教學(xué)方法的選擇與運用不當(dāng)。第四，教學(xué)素材的加工不合理，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃或數(shù)學(xué)教學(xué)偏離教學(xué)目標，使教學(xué)缺乏數(shù)學(xué)味。第五，學(xué)生的交流思考不夠充分，學(xué)生的思維訓(xùn)練過程大打折扣。第六，學(xué)生的操作與思考不同步。這些問題影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1．準確把握課標精神，確定好全面的教學(xué)目標

想讓教學(xué)目標充實起來更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，首先，應(yīng)在認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》上下工夫，課程標準是教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，它對教師開展教學(xué)具有很強的指導(dǎo)性，領(lǐng)會了課程標準的精髓就會為教學(xué)目標注入靈魂。其次，仔細研讀教材，讀懂教材中的信息，讀懂知識本源，讀懂編排特點，讀懂教法提示，讀懂練習(xí)設(shè)計，讀懂蘊含思想，讀懂學(xué)生認知規(guī)律。最后，還要特別重視全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合實際的教學(xué)目標。

2．深入進行學(xué)情分析，準確把握認知心理

科學(xué)、準確的學(xué)情分析是實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率的保障。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時進行分層教學(xué)。

3．重視學(xué)生思維訓(xùn)練，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項主要任務(wù)。它要求在教學(xué)中要提高學(xué)生抽象、概括、歸納、總結(jié)等能力。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終將這項目標記在心間，在教學(xué)設(shè)計中很好的體現(xiàn)和落實，通過一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)長期培養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4．重視溝通與交流，保持有效互動

課堂的本質(zhì)是溝通與交流，而交流的多向性，能使師生、生生間進入一種互動狀態(tài)，在課堂中形成信息網(wǎng)，學(xué)生在這種狀態(tài)下就能不斷表達觀點，傾聽觀點，吸收觀點，修正觀點，這個過程就是促進學(xué)生反思的過程，教師在交流中觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生富有個性的發(fā)言，及時梳理，這對于學(xué)生的深入思考、獲得理解是至關(guān)重要的。

5．分層練習(xí)，創(chuàng)新形式

要合理選擇練習(xí)的內(nèi)容和形式，注重練習(xí)設(shè)計的針對性和層次性，以求實效性。練習(xí)設(shè)計的要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計。如在教學(xué)完比的化簡后教師設(shè)計了以下的練習(xí)用以使學(xué)生形成技能，拓展應(yīng)用。

1．試一試，化簡下面各比。（做對的學(xué)生可以的兩顆星）☆☆

2．填空題：（做對的學(xué)生可以的三顆星）☆☆☆

（1）甲數(shù)是乙數(shù)的80%，則甲數(shù)與乙數(shù)的最簡整數(shù)比是（ ）。

（2）把10克鹽放入100克水中，鹽與鹽水的最簡整數(shù)比是（ ）。

（3）甲車的速度比乙車的速度高■，乙車的速度與甲車的速度的最簡整數(shù)比是（ ）。

3.有四個杯子，里面放著不同質(zhì)量的水，現(xiàn)在每個杯子里面加上鹽，要使每個杯子中的鹽與鹽水的最簡整數(shù)比相同。如果在（1）號杯子中加入10克的鹽，應(yīng)分別在其他幾個杯子當(dāng)中加入多少鹽？（做對的學(xué)生可以的四顆星）☆☆☆☆

這樣的練習(xí)層次分明，富有激勵性，適合于不同水平的學(xué)生，能很好地檢測學(xué)生對新知的掌握情況。

總之，有效教學(xué)需要教師們真正從學(xué)生實際出發(fā)，全面落實教學(xué)目標，不斷提高課堂駕馭水平，提升教學(xué)設(shè)計能力。愿我們不斷追求，不懈探索，享受一次次教學(xué)帶給我們的幸福與快樂。