筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下情感教育在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用，借以來(lái)促使學(xué)生朝著健康的心理、健全的人格全面發(fā)展。

一、重視情感教育，推動(dòng)心理健康教育有效發(fā)展

所謂情感指的是：人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度體驗(yàn)，屬于特殊的現(xiàn)實(shí)反映形式。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中總是會(huì)接觸到社會(huì)上各式各樣的事物、景象等等，并對(duì)這些現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生一定的感受和態(tài)度，同時(shí)如果事物正好屬于他們所需要的情況下，他們就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生肯定的態(tài)度，此時(shí)會(huì)激發(fā)一種積極的情感體驗(yàn)。而情感教育就是以人的情感為發(fā)展基礎(chǔ)，結(jié)合一定的事物背景來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)的一種形式。在教育中，情感教育直接關(guān)系著學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，尤其對(duì)心理健康教育有著直接的推動(dòng)作用。如：英國(guó)優(yōu)生學(xué)者、心理學(xué)家高爾頓早就強(qiáng)調(diào)過(guò)“熱情”在人的智力活動(dòng)中的作用，他說(shuō)：“我認(rèn)為，不存在沒(méi)有熱情的智力，也不存在沒(méi)有智力的熱情?！彼@里說(shuō)的“熱情”在心理學(xué)稱之為“情感”。情感是在后天的環(huán)境和教育下成長(zhǎng)、發(fā)展的，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教育，對(duì)學(xué)生實(shí)施真正的關(guān)心、關(guān)切，促使師生之間和諧關(guān)系的形成，在此基礎(chǔ)之上，拓展、延伸，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)、素質(zhì)等等，促使心理健康教育的順利開(kāi)展。

二、以情感教育為誘導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生情緒

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生情感教育能力的內(nèi)容。早在1894年美國(guó)心理學(xué)家就提出了學(xué)生的情緒、感覺(jué)等與其學(xué)習(xí)狀況有著直接的聯(lián)系，可以說(shuō)，學(xué)生的情緒是否穩(wěn)定將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。尤其小學(xué)生，他們還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，正處于性格塑造、情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期且很容易受外界事物的影響而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒，嚴(yán)重缺乏自我控制能力。鑒于此，教師應(yīng)制訂適合小學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以情誘情，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感，進(jìn)而以情感來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生不穩(wěn)定的情緒，如：自卑、羞怯、罪惡感、焦慮、煩惱、嫉妒、沮喪等。筆者在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的心理特征，制訂了多個(gè)情感教育模式，借以來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，促使小學(xué)心理健康教育的有效實(shí)施。如：制訂學(xué)生——他人——社會(huì)的情感教育模式，即：讓學(xué)生首先進(jìn)行自我分析，清楚的認(rèn)知自我；之后，拓展到與他人之間的情感交流、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力、自信心等；最后至社會(huì)，確保學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、危機(jī)等，強(qiáng)化自我心理教育；還可以結(jié)合教育內(nèi)容，構(gòu)建一定的教育情境，讓學(xué)生扮演其中的某一角色，在活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)，從而將其運(yùn)用到生活中去，同時(shí)，還可以讓學(xué)生輪流扮演不同的角色，借以來(lái)宣泄自己的情緒。此外，還經(jīng)常舉辦“體驗(yàn)分享”、“心理劇場(chǎng)”等活動(dòng)，強(qiáng)化情感教育對(duì)小學(xué)心理健康教育的作用和價(jià)值，凸顯其效果。

三、強(qiáng)化情感教育，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格和品質(zhì)

1.通過(guò)情感教育提升學(xué)生的自我認(rèn)知、調(diào)控、激勵(lì)能力。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育過(guò)程中，其主要目的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)能力，從而能夠清楚地表達(dá)自我情感和情緒，最終能夠達(dá)到情緒的自我控制、激勵(lì)能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的情緒控制能力之后，才能形成健全人格。如：筆者在教學(xué)中采取敏感性訓(xùn)練、自我知覺(jué)訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、自我控制訓(xùn)練等等，提升學(xué)生的認(rèn)知、調(diào)控、激勵(lì)能力。

2.通過(guò)情感教育加強(qiáng)自己對(duì)他人的認(rèn)知、了解、交往能力。小學(xué)生思想比較單純，對(duì)于任何人、事都缺乏一定的辨別能力。尤其現(xiàn)在小學(xué)生獨(dú)生子女較多，在與人溝通、交流方面比較欠缺。教師可以運(yùn)用小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自我的心理特征來(lái)舉辦一些活動(dòng)，幫助學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)而以情帶動(dòng)他人，在實(shí)踐交往過(guò)程中加強(qiáng)自我對(duì)他人的認(rèn)知和了解，提升自我的交際能力。如：筆者在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置沖突、禮讓、尊重他人、競(jìng)爭(zhēng)與合作的小品活動(dòng)，促使學(xué)生掌握并運(yùn)用技能。這樣運(yùn)用情感教育來(lái)提升學(xué)生的綜合技能，促使健康教育的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格。

總之，情感教育包含著各種各樣的內(nèi)容，且都有著很強(qiáng)的操作性，教師可以結(jié)合其內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的心理健康活動(dòng)，以情感為基礎(chǔ)，直觀地、有意識(shí)地滲透心理健康教育。可以說(shuō)，情感教育不僅僅是一種教育模式，更多時(shí)候他是一種心理發(fā)展模式，作為教師，應(yīng)合理運(yùn)用情感教育，最大限度的凸顯其在心理健康教育中的作用，全面推動(dòng)小學(xué)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。