隨著社會(huì)日新月異的變化，語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。就現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不斷更新變化而言，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，尤其是提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更是刻不容緩。 如何提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這是我們關(guān)注的最大問(wèn)題。并且，新的語(yǔ)文課程也給我們提出了新的要求。作為一名教師，要跟上時(shí)代的步伐，我覺(jué)得必須做到以下幾點(diǎn)：

一、擴(kuò)充知識(shí)，更新教育觀念

我們作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢？同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)置之不理，我們應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，我們應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語(yǔ)文觀。

二、時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識(shí)我們應(yīng)在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講了又講，在練習(xí)時(shí)也應(yīng)監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成，特別在批改時(shí)，要仔仔細(xì)細(xì)，一字不漏地認(rèn)真推敲，哪還不夠妥當(dāng)，向?qū)W生明確地指出來(lái)。這樣，我們才算做到了實(shí)處。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中樹立“大語(yǔ)文教育觀”，讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活之外延相等。開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野， 把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到社會(huì)大課堂的廣闊背景中去。

三、優(yōu)化常規(guī)課

在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的參與面、活動(dòng)量、思維度，培養(yǎng)學(xué)生的小組討論的習(xí)慣，提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論的習(xí)慣，善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。教師要把新授課上成問(wèn)題課，即把每堂課，每篇課文設(shè)計(jì)成幾個(gè)大問(wèn)題。然后老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)論、查閱材料等方式作答，教師最后作結(jié)。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)的思維，學(xué)生各抒己見(jiàn)，沖破習(xí)慣思維的牢籠，使多向思維、逆向思維、求異思維等能力，在他們一身上得到培養(yǎng)，提高了語(yǔ)言素質(zhì)。

四、因材施教，營(yíng)造氛圍

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性互不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積 累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳效果。

另外，自由而安全的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。老師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)。同時(shí)，老師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛(ài)、互助的氛圍。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域——識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、研究性學(xué)習(xí)，除了識(shí)字寫字這一領(lǐng)域，學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得巨大的信息，它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化和教學(xué)資源的充分運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，輸入關(guān)鍵字，搜索出有關(guān)的材料，這些材料往往比課堂上老師介紹的時(shí)代背景、作者介紹、文章的分析要詳細(xì)得多。那么，是不是說(shuō)，學(xué)生只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就不需要去學(xué)校讀書，不需要教師的教學(xué)？答案只能是否定的，網(wǎng)絡(luò)只能看作是教學(xué)的輔助手段，是搜集信息的工具。這一工具的合理有效地運(yùn)用，將促進(jìn)教學(xué)雙方的共同發(fā)展，同樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在備課時(shí)，針對(duì)課文教學(xué)，思考需要的教學(xué)資料，只要在網(wǎng)絡(luò)上搜索，都可以找得到。如關(guān)于某一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往是可以找到不同風(fēng)格、不同思路的設(shè)計(jì)模式。是不是信息多了，會(huì)無(wú)所適從呢？答案也是否定的，信息的接受同樣也有一個(gè)消化的問(wèn)題。教師備課時(shí)，一定要思索這些設(shè)計(jì)模式，哪一個(gè)是學(xué)生比較容易接受的，或者說(shuō)是樂(lè)意接受的，或者說(shuō)是符合學(xué)生的接受水平，能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，或者是比較適合教師自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長(zhǎng)的。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)緩慢的、漸進(jìn)的過(guò)程?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。只有日積月累，學(xué)生才能有效提高語(yǔ)文水平，我們也會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。