新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

英語是有著豐富的人文內(nèi)涵的課程，英語教育也具有人文色彩，因此必須關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為一門人文學(xué)科，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面有著義不容辭的責(zé)任。作為英語老師在英語教學(xué)中以更高層次的追求和寬廣視野來探索新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)中三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與技能）的有效整合與落實，努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、通過培養(yǎng)學(xué)生基本技能提升學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)

1.新課標(biāo)下的英語教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品詞學(xué)句。在初中英語go for it 系列教材中，每一單元都有篇幅相對較長的閱讀文章，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，用心體會文字當(dāng)中的重點詞句，它們是文章的細(xì)胞和血肉，一篇文章中不乏好詞好句，我注重讓學(xué)生邊讀邊畫出自己認(rèn)為用得好的詞句，邊讀邊品味好在哪里。同時，作為教師應(yīng)利用課堂教學(xué)幫助提升的學(xué)生人文素養(yǎng)，在學(xué)生閱讀前，教師做一些相關(guān)的背景介紹，有些學(xué)生對于一些既無詞匯障礙又無語法障礙的句子或段落常常不知所云，這無疑影響了閱讀教學(xué)的有效性。針對這種情況，對文化知識進(jìn)行必要的補充與延伸是必不可少的。

2.精讀與泛讀相結(jié)合。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快， 精讀與泛讀相結(jié)合。絕不可能對所有篇目詳加研究。因此，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與泛讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形式，尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，在學(xué)習(xí)中不斷提高泛讀能力。

3. 營造濃厚的閱讀氛圍。英語閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師作為學(xué)生的榜樣，教師要帶頭閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生閱讀；教師要喜愛閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀；教師把感情融入了朗讀，才能讓學(xué)生有感情的朗讀。

總之，通過老師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將英語閱讀變成學(xué)習(xí)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)之一，通過閱讀，體會了解英語文化，獲得相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升文化素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。

（二）通過學(xué)習(xí)寫作培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

英語寫作訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生獲取課內(nèi)外信息，提高自學(xué)能力，能幫助中學(xué)生建立合作機制，促進(jìn)學(xué)生的互動發(fā)展。

1.讀記結(jié)合。努力培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。及時做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生在認(rèn)真完成各個單元的基礎(chǔ)上對所學(xué)單元的重點詞、句子進(jìn)行摘錄整理。

2.讀寫相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人寫作的特點，借鑒他 人寫作的方法，掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，從而提高自身的英語寫作能力。

3.方法多樣。（１）主題式英語寫作訓(xùn)練：以說促寫，自學(xué)探究；合作互評，以評促寫等方式。（２）啟發(fā)式英語寫作導(dǎo)學(xué)：采用情境啟發(fā)、直觀啟發(fā)、研討法、點撥法等提高中學(xué)生英語的寫作能力。（３）合作探究式寫作：創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)中學(xué)生遣詞造句的能力；樹立謀篇布局的意識，注重中學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。（４）互動合作模式寫作訓(xùn)練：推行師生活動，寫前熱身；生生互動，擬寫提綱；師生互動，連詞成篇；習(xí)作多評，自評、互評、全班評及教師點評相結(jié)合；完成寫作任務(wù)，確定終稿。

總之，在英語課堂的教學(xué)中老師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性，傾聽學(xué)生的心聲。尤其是在閱讀和寫作教學(xué)中要注重學(xué)生真情實感的體驗，尊重學(xué)生的情感和個性，營造一種自由、平等、和諧的人文課堂氛圍，明確教學(xué)任務(wù)，挖掘教材中的生活因素，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，通過閱讀和寫作教學(xué)工作，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，弘揚人文精神。