在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是積累詞匯、豐富語(yǔ)感的關(guān)鍵，也是掌握其他技能的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子在閱讀時(shí)常常糾結(jié)于短文中某個(gè)生詞或某個(gè)句子的意思，而忽略了對(duì)語(yǔ)篇的整體感知。這既暴露了學(xué)生閱讀的方法問(wèn)題，也反映了學(xué)生閱讀的能力問(wèn)題。對(duì)此，教師必須引起高度重視，不僅要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而且要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的輔導(dǎo)。從而，使學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力得以逐步提升。

一、 教學(xué)模式，在變化中創(chuàng)新

很多教師習(xí)慣于先教字詞、句型再教語(yǔ)篇的教學(xué)模式。從表面上看，這種模式會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)降低一定的難度，有時(shí)教學(xué)效果也不錯(cuò)。但是，如果篇篇如此，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)弱化，語(yǔ)篇閱讀的整體感知能力就會(huì)受到或多或少的影響。因此，筆者認(rèn)為教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，因文而異，不囿于一種模式，可以嘗試從整體著手，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，獲得語(yǔ)篇的主要信息，重在讓學(xué)生掌握閱讀策略和方法。教師只有轉(zhuǎn)變觀(guān)念，因課而異，才能有效組織閱讀教學(xué)。

二、 語(yǔ)篇閱讀，在過(guò)程中展開(kāi)

（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合不同的閱讀材料設(shè)計(jì)多樣的有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)篇閱讀課。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit2 A new house Part A Read and say前，我先讓學(xué)生欣賞了歌曲（flash）“A small bedroom”，然后利用歌曲的畫(huà)面讓學(xué)生用已學(xué)句型“There is/are…”來(lái)介紹房間的陳設(shè)。用學(xué)生喜愛(ài)的歌曲開(kāi)場(chǎng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，又復(fù)習(xí)了舊知“There is/are…”，為后來(lái)的閱讀教學(xué)作好知識(shí)鋪墊和情感鋪墊。

（二）教授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

1. 略讀語(yǔ)篇，帶著問(wèn)題感知內(nèi)容。

在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀前，提出與課文內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇內(nèi)容。筆者在教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit6 Doing housework的Part A Read and say時(shí)，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題“What is Su Hai doing? What is Su Yang doing?”進(jìn)行閱讀。這樣，既加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，又為下一步學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。

2. 精讀語(yǔ)篇，體會(huì)語(yǔ)篇內(nèi)涵。

在學(xué)生初步了解課文大意之后，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀語(yǔ)篇，理解文章內(nèi)容，體會(huì)其內(nèi)涵。

3. 復(fù)述語(yǔ)篇，掌握語(yǔ)篇精髓。

學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容后，教師可以充分利用板書(shū)、掛圖或是文章的語(yǔ)言信息讓學(xué)生作相關(guān)的填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容，掌握語(yǔ)篇精髓，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納文章知識(shí)點(diǎn)的能力。例如，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit6 Doing housework的Part A Read and say閱讀教學(xué)的最后，筆者設(shè)計(jì)了如下填空練習(xí)：

It is Sunday morning. Su Hai and Su Yang are at _home_. They’re_ doing_ housework. Su Hai is_ sweeping the floor. Su Yang is _cleaning the windows. The telephone is __ringing_. It’s Nancy. She is calling“Can you come and _help_ me with my Maths_?” Oh, Nancy’s __Maths__ is not good.

三、語(yǔ)篇拓展，在關(guān)鍵上給力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀，那他就連教科書(shū)也讀不好?！苯處煶酥匾曊n上閱讀方法的指導(dǎo)外，還要注重課后閱讀的相應(yīng)延伸，讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)的閱讀技巧在課后得以施展。教學(xué)中，筆者結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦一些適合小學(xué)生的閱讀繪本，如：“Snow White and the Seven Dwarfs白雪公主與七個(gè)小矮人”、“ The Rabbit and the Wolf 兔子和狼”、“Cinderella 灰姑娘”……這些閱讀繪本圖文并茂，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，語(yǔ)篇拓展，要在關(guān)鍵上給力，或在內(nèi)容上相應(yīng)延伸，或在策略上適當(dāng)指導(dǎo)，或在語(yǔ)言上稍加點(diǎn)撥，只有這樣，語(yǔ)篇拓展才不會(huì)流于形式，流于膚淺。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師要以課內(nèi)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)與課外拓展閱讀相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。