以往傳統(tǒng)的體育采取的是講解——示范——練習(xí)——反饋的模式，經(jīng)常是教師“帶著”教材走向?qū)W生，或是“帶著”學(xué)生走進(jìn)教材。這樣容易造成學(xué)生被動(dòng)地、呆板地學(xué)習(xí)，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)和體育進(jìn)行成功體驗(yàn)的新鮮感，因此必須予以改革。

一、改變教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，充分利用體育場(chǎng)地器材、資源，讓學(xué)生自主廣泛地參與體育活動(dòng)是取得教學(xué)改革實(shí)效性的主要方面，學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，必須改變以教師為中心的做法，要處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)與練的關(guān)系，要求教師加強(qiáng)學(xué)法研究，使整個(gè)教學(xué)體系都要反映以學(xué)生為主體的思想，把學(xué)生的身心發(fā)展作為構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

學(xué)生主體性的內(nèi)涵是在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中我們應(yīng)建立這樣的教學(xué)觀點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生學(xué)法的核心——充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在“飛越長(zhǎng)城”一課中教師盡量給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們都積極主動(dòng)活動(dòng)，在練習(xí)過(guò)程中，老師盡量留出更多的時(shí)間給學(xué)生，促進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性鍛煉，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)鍛煉的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生主體性結(jié)構(gòu)可分為：主動(dòng)性：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就意識(shí)、主動(dòng)參與精神、興趣求知欲。表現(xiàn)為： 學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃性、自覺(jué)性、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容 方法的自主性選擇。獨(dú)立性 ：自尊自信、自覺(jué)自理、獨(dú)立判斷決斷、自我調(diào)控。表現(xiàn)為：對(duì)教材的主動(dòng)把握；自主學(xué)習(xí)的行為能力、情感狀態(tài)和心理投入程度。創(chuàng)造性：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)性。表現(xiàn)為：學(xué)生能把握教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)改造。

學(xué)生主體性研究是探究教學(xué)創(chuàng)新的主要理論基礎(chǔ)之一。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的體育技能。在新課程教學(xué)中，我經(jīng)常采用各種游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用情境教學(xué)使學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的練習(xí)情趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革要體現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一，讓不同層次的學(xué)生都要獲得發(fā)展，在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都積極參與每一項(xiàng)體育活動(dòng)，不同程度都得到發(fā)展，因材施教是最重要的。例如在跳高的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生掌握技能的差異較大，有的同學(xué)接受能力強(qiáng)，學(xué)得好，跳得高；有的同學(xué)接受較慢，動(dòng)作掌握程度差。教學(xué)中進(jìn)行了按能力差異分組、分層次教學(xué)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生分在一起練習(xí)，進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量；對(duì)掌握動(dòng)作較差的同學(xué)則降低跨越高度，增加練習(xí)次數(shù)等方法，老師把主要輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，并對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析，讓他們反復(fù)觀察、思考、練習(xí)、提高，最后不同程度的同學(xué)基本學(xué)會(huì)了技能。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，改變了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的教學(xué)狀況；激勵(lì)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性、多樣性，通過(guò)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的優(yōu)化，如在投實(shí)心球的教學(xué)中，不對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己去投去體驗(yàn)，怎樣才能充分利用自己的自身?xiàng)l件，最大限度地把實(shí)心球投遠(yuǎn)，最后，教師歸納、點(diǎn)評(píng)，講解進(jìn)行正確投擲的方法并示范，再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐和體驗(yàn)發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

體育教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教師要努力學(xué)習(xí)新課程理念，在體育教學(xué)改革中開(kāi)拓進(jìn)取，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，努力是自己成為學(xué)者型教師，為學(xué)校教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究作貢獻(xiàn)。