在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有著大量的與計算教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，我經(jīng)過認真觀察與摸索，發(fā)現(xiàn)在計算教學(xué)中存在著情境的設(shè)計無效，浪費課堂寶貴時間；算理教學(xué)過深或過淺，使學(xué)生無所適從；一味強調(diào)算法的多樣化；缺乏數(shù)感的培養(yǎng)等等弊端。對此，我進行了一些簡單的嘗試。

一、情境的設(shè)計要利于計算教學(xué)的有效性

情境的創(chuàng)設(shè)不能只圖表面上的熱鬧，氛圍上的高漲，充實過多的非數(shù)學(xué)信息，更不能干擾學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。我在教學(xué)加法結(jié)合率的內(nèi)容時，書上提供的情境是“四年級29人參加跳繩，五年級46人參加跳繩，六年級54人參加跳繩，求三個年級一共有多少人參加跳繩比賽” 。教材的情境提供可以說中規(guī)中距，我嘗試改變書中所提供的情境，自己來創(chuàng)設(shè)情境。如改為“29個男生在跳繩，46個男生在跑步，54個女生在踢毽子”。這樣的改動可以讓學(xué)生很自然的根據(jù)不同分類列出普通和簡便兩種算法，再將兩種算法相比較，突出簡便算法的優(yōu)越性。

二、算理的適時理解，有助于提高學(xué)生計算的有效性

對于算理，筆者的理解是要根據(jù)具體的題目具體對待。對于有的計算算理的教學(xué)，我采取的策略是在課堂教學(xué)時采用，在練習(xí)中少用，在好學(xué)生中采用，在學(xué)困生中少用。而有的算理則在教學(xué)中一直強調(diào)掌握。如在教學(xué)整數(shù)除法的算理時，如420÷30=14，1為什么寫在商的十位上，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生理解清楚是42個十除以30，商是1個十，所以寫在十位上。而在計算的練習(xí)中，則強調(diào)除到哪一位，商就要和哪一位對齊。同時，這里也不要求學(xué)生說出完整的計算算理，而是有針對性的問一問這一位的商為什么商在這，學(xué)生能理解到商的位置意義即可。

三、鼓勵算法的多樣化，提倡算法的最優(yōu)化

鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生的算法多樣化，與提倡算法的最優(yōu)化是不矛盾的。多樣化是學(xué)生不同個性和不同思維結(jié)果的展現(xiàn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的體現(xiàn)。所以在學(xué)生進行多樣化解答的過程中，就需要教師能有更多的尊重和鼓勵。而優(yōu)化是指在多種方法的比較中所產(chǎn)生的相對性較好的方法。

四、良好的計算習(xí)慣是計算提高的基礎(chǔ)

好習(xí)慣是做好工作的前提，對于計算教學(xué)更是如此，如能口算的要口算，不能口算的要進行豎式筆算，計算做完要檢驗，能簡便的要簡便等等。下面介紹我在培養(yǎng)好習(xí)慣方面的兩個做法：

一是養(yǎng)成做完檢查的好習(xí)慣，對于檢查，我在教學(xué)中則分段進行要求，平時的作業(yè)，做完后看一遍，檢查有沒有漏寫，抄錯等明顯錯誤，計算結(jié)果估算一下，檢查是否在合理的范圍；測驗時，要求學(xué)生對所有的計算進行全面檢驗。

二是堅持讓學(xué)生寫錯題分析。要求學(xué)生把每次課堂作業(yè)的計算錯題進行反思，分析錯誤的具體原因，究竟是哪一步計算錯誤，為什么錯誤，為以后的數(shù)學(xué)計算提供借鑒。

五、數(shù)感的培養(yǎng)為計算的有效性提高提供保障

新課標(biāo)很強調(diào)幫助學(xué)生建立數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)感可以幫助提高學(xué)生的計算正確率，可以從以下幾方面入手：一是將題目引進生活，如150÷2，可以讓學(xué)生想是把150元平均分給兩個同學(xué)，每個人可以分多少元。二是估算的日?；氖褂茫吹接嬎泐}，想讓學(xué)生估算一下可能等于幾。三是識記一些特征計算，如125×8、25×4等等。數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕可完成的，只有持之以恒的堅持訓(xùn)練，才有可能逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力。

六、練習(xí)設(shè)計的巧妙安排是提高計算教學(xué)有效性的階梯

作為檢驗課堂教學(xué)成果的主要評價手段，教師一定要認真設(shè)計、巧妙安排，使之成為學(xué)生計算正確率不斷進步的階梯，筆者根據(jù)自己的嘗試，總結(jié)了幾條策略：

1.練習(xí)時間的確定，新授課的練習(xí)一定要當(dāng)堂完成，一定要有學(xué)生的獨立練習(xí)，切不可省略這一環(huán)節(jié)。這里是學(xué)生獨立鞏固所學(xué)知識和暴露問題的關(guān)鍵階段，也是教師解決問題的最佳時機。

2.作業(yè)要少而精，重復(fù)性的作業(yè)盡量少布置。教師在布置作業(yè)前一定要研究練習(xí)，教材每課后的練習(xí)設(shè)計都有一定的針對性，教師一定要做到心中有數(shù)，做到有的放矢，既能節(jié)約師生的彼此時間，又能鍛煉學(xué)生的計算能力，套用一句流行詞，要做到性價比最高。

3.計算練習(xí)的設(shè)計要有一定的創(chuàng)造性和開放性，能激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的智力發(fā)展。我在每篇教案后所附的練習(xí)設(shè)計都增加了補充習(xí)題，主要內(nèi)容是針對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的提高題。

4.開展一些趣味計算活動，如計算比賽等等，為提高學(xué)生的正確率做好準備。