蘇軾說過：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。立足校情的校本培訓(xùn)、校本教研應(yīng)為教師搭建廣泛汲取專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)的平臺，營造“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的成長氛圍，成為教師專業(yè)提升的有效途徑。我校堅持立足校情，以校本培訓(xùn)為途徑，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為抓手，有計劃、有組織、有步驟地開展了一系列校本培訓(xùn)工作，極大地促進(jìn)了教師隊伍的專業(yè)成長，現(xiàn)談?wù)勎倚５木唧w做法、存在問題及今后設(shè)想。

一、校本培訓(xùn)的有效做法

（一）加強管理，真正立足校情，以校為本

1.制訂詳實的培訓(xùn)計劃。開學(xué)初可以結(jié)合各教研組收集的難點問題、困惑問題、制約質(zhì)量提高的問題，確定培訓(xùn)主題和內(nèi)容，制定翔實的培訓(xùn)計劃。根據(jù)目前信息技術(shù)發(fā)展的需要，校本培訓(xùn)每周可以堅持 “教育教學(xué)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)”兩個方面并重進(jìn)行。即每周安排一個教育教學(xué)專題理論培訓(xùn)，一個教育技術(shù)專題培訓(xùn)。每次培訓(xùn)活動要求做到“五有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有講稿、有演示文稿；保證時間地點、保證培訓(xùn)設(shè)備、保證全員參與。

2.立足校情，靈活調(diào)整計劃，提高培訓(xùn)要求和質(zhì)量。為了務(wù)求實效，在按計劃培訓(xùn)的同時，也要靈活調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，真正做到立足校情，以校為本。我校這學(xué)期原計劃的27個培訓(xùn)內(nèi)容落實了23個，根據(jù)校情更換了原計劃中預(yù)設(shè)的三個內(nèi)容，增加了部分專題，增強了培訓(xùn)的實效性。另外，提高了對培訓(xùn)者的要求，每次培訓(xùn)的內(nèi)容，講稿事先都經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)審閱修訂，力爭做到：大家已經(jīng)認(rèn)識到的不培訓(xùn)，已經(jīng)在做的不培訓(xùn)，缺乏新意的不培訓(xùn)；力爭使培訓(xùn)內(nèi)容能代表最新的、最實用的、最需要的、最能解決問題的、最感興趣的，真正提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量和實效。

（二）豐富培訓(xùn)內(nèi)容，適合校情、切合教師需求

校本培訓(xùn)的內(nèi)容，可以涉及團(tuán)隊合作、教育教學(xué)理念、班級管理、生命安全、心理健康、教育技術(shù)、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生能力培養(yǎng)諸多方面。豐富的培訓(xùn)內(nèi)容可以從團(tuán)隊精神打造、理論提升、操作藝術(shù)、學(xué)生管理、人文關(guān)懷、教育技術(shù)等不同層面對教師的教育教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。培訓(xùn)的內(nèi)容要來自教師需求和學(xué)校質(zhì)量提高需求。比如，我校現(xiàn)有兩套電子白板和投影儀，教師使用熱情高，但是缺乏技術(shù)支持，學(xué)校就加大了這方面的培訓(xùn)力度。通過領(lǐng)導(dǎo)聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多教師課堂上不會組織學(xué)生，教師教得賣力，但是學(xué)生注意力分散，沒有參與進(jìn)去。針對這一現(xiàn)象，增加了《課堂教學(xué)組織技巧和策略》的培訓(xùn)內(nèi)容，并在各組扎實開展了主題為“精心組織，構(gòu)建高效課堂”的專題研討，收到了一定實效；根據(jù)公開課活動中部分教師不會寫案例分析、不會說課的問題，安排了《怎樣寫案例分析》的專題培訓(xùn)和案例分析、說課示范活動，提高了教師說課、撰寫教學(xué)案例、分析課堂教學(xué)的能力。

(三)培訓(xùn)形式活潑多樣，務(wù)求實效，促進(jìn)教師積極參與

1.培訓(xùn)形式生動活潑。過去的很多校本培訓(xùn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師為主，形式上以學(xué)習(xí)理論為主，不利于調(diào)動廣大教師的積極性，容易產(chǎn)生厭倦情緒，認(rèn)為培訓(xùn)就是讀幾篇文章，記點筆記。如何讓培訓(xùn)深入人心，變?yōu)榇蠹姨嵘晕业膬?nèi)在需求，這是我一直在思考的問題。這學(xué)期，要力爭改變這種單一的形式，一是要求培訓(xùn)內(nèi)容至少以演示文稿的形式呈現(xiàn)，視聽結(jié)合，方便記筆記；二是既有理論學(xué)習(xí)、專題講座、操作演示，又有優(yōu)秀成果分享、專題研討和收聽專家講座、青年教師基本功競賽；三是把集中培訓(xùn)和組內(nèi)活動、個人自學(xué)研訓(xùn)交叉結(jié)合；四是采取“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式二次培訓(xùn)。要求外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，回校后寫出學(xué)習(xí)收獲匯報材料交流，并由個別教師做匯報課，對全員進(jìn)行二次培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，達(dá)到一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

2.采取互動交流的培訓(xùn)方式，調(diào)動教師參與積極性。我校校本培訓(xùn)的總體思路是：以集中培訓(xùn)的形式拋磚引玉，以組內(nèi)學(xué)科研訓(xùn)活動為延續(xù)，以外出培訓(xùn)為補充，以為教師推薦個人閱讀書目加強自學(xué)的方式，拓展個體發(fā)展的廣闊空間。很多教師借閱教育專著系統(tǒng)閱讀，把自學(xué)充電作為必修課；專題研討會通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的研訓(xùn)模式，為教師營造了一個研訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境；語文數(shù)學(xué)組教師還積極參與了洋縣教研網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)交流評課活動。以上參與式、交互式、探究式、交流式等互動培訓(xùn)方式有機結(jié)合，形式更生動活潑，參與面更廣一些，逐漸讓更多的教師既是培訓(xùn)者，又是被培訓(xùn)者，讓大家的教學(xué)積淀、教育智慧、經(jīng)驗特色最大限度得到交流和分享。

(四)形散神不散，重點圍繞“提高課堂教學(xué)效益、青年教師成長”

每學(xué)期培訓(xùn)的內(nèi)容雖多，但是萬變不離其宗，形散神不散，重點圍繞的是“提高課堂教學(xué)效益”和“青年教師成長”。教育技術(shù)的培訓(xùn)，特別是電子白板的應(yīng)用，是為了共享優(yōu)質(zhì)資源提高課堂教學(xué)的效率；生命教育、心理健康教育都是為了傾注人文關(guān)懷、營造安全課堂，落實態(tài)度、情感價值觀目標(biāo)；課堂教學(xué)組織、合作學(xué)習(xí)、探究能力、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生主體作用發(fā)揮、案例分析、作業(yè)分層布置也是為了提高課堂教學(xué)的有效性，向四十分鐘要質(zhì)量。

為了盡快磨練青年教師，培養(yǎng)我校的后備力量，多次進(jìn)行教學(xué)教研成果分享交流、基本功競賽，校本培訓(xùn)收獲感言、心得分享，這些活動均以青年教師為主，給青年教師了更多機會，促使青年教師盡快成長為后起之秀。

二、校本培訓(xùn)存在的問題

盡管各校非常重視校本培訓(xùn)工作，取得了很大實效，但是也存在以下問題值得我們學(xué)校管理者探索和研究。主要有：

1.部分教師對校本培訓(xùn)認(rèn)識不夠，參與積極性不高。培訓(xùn)時有的教師不尊重培訓(xùn)者，在下面小聲說話，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，敷衍了事，過后不會的還是不會，對自己不負(fù)責(zé)任。

2.教師深入思考研究不夠，撰寫心得體會等材料時依賴網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志現(xiàn)象普遍存在。部分教師不善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，盡管工作很出色，但是缺乏深入思考，提高不到一定水準(zhǔn)。有時不同的教研組、不同的教師，很多交流材料卻如出一轍，一字不差，沒有真正和自己的教育教學(xué)實際結(jié)合起來。

3.缺乏高層次的專家引領(lǐng)。系統(tǒng)收聽特級教師的優(yōu)質(zhì)課、專題講座不易落實，而請專家來校的機會又很少。

4.校際間交流合作研修機會少。農(nóng)村學(xué)校分散，同一轄區(qū)內(nèi)活動多、日?，嵤露?，中小和村小很難抽出統(tǒng)一時間集中進(jìn)行校本研修活動。

三、今后校本培訓(xùn)工作設(shè)想

1.多組織教師收聽特級教師、教育名家視頻講座，強化專家引領(lǐng)作用，大幅度提升教師的專業(yè)理論水平和實踐操作技能。

2.進(jìn)一步落實教師閱讀營養(yǎng)計劃，在每學(xué)期推薦閱讀一至兩本教育教學(xué)論著的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心得體會展示交流。

3.力爭使培訓(xùn)內(nèi)容更多彩，培訓(xùn)形式更生動活潑，參與面更廣、互動性更強。

4.注重困惑、難點問題的收集，加強校本研修的針對性、實效性。

總之通過系列校本培訓(xùn)，能切實為教學(xué)教育提供了理論支撐，提高教師的教育教學(xué)能力，提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教師與校本培訓(xùn)共成長的目標(biāo)。