隨著社會(huì)改革的逐步深入，社會(huì)矛盾尖銳突出，而大眾傳媒的作用又良莠混雜。學(xué)生由于社會(huì)閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，不能全面、正確地理解有些社會(huì)現(xiàn)象，乃至被社會(huì)上的新變化、新情況、新問(wèn)題、新矛盾所吸引，結(jié)果出現(xiàn)了一些片面的、似是而非的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了行為偏差，諸如學(xué)習(xí)上厭學(xué)情緒高漲，生活上拜金主義，享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義的思想極其嚴(yán)重，致使政治課的德育教育功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這既影響了教學(xué)效果，也產(chǎn)生了不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的思想行為。為了加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校政治課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)政治課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，有效地糾正學(xué)生的行為偏差，提高政治課教學(xué)質(zhì)量，我在政治課教學(xué)中應(yīng)用了列舉“案例”的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的意義

所謂案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)事件為題材, 把真實(shí)的典型實(shí)例展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生相互討論,讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)案例的過(guò)程,并從案例中歸納出一般的原理,從而達(dá)到正確理解他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決存在的問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、情感目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論所學(xué)知識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極有幫助。所以在思想政治理論課教學(xué)中正確地運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果，糾正學(xué)生行為偏差有著積極的作用。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法啟迪學(xué)生思維，糾正學(xué)生行為偏差

在案例教學(xué)中,教師通過(guò)案例展示、個(gè)人分析、小組討論、全班交流等教學(xué)形式，使學(xué)生始終處于認(rèn)真思考,尋找答案的積極狀態(tài)中。不但啟迪了學(xué)生的思維，而且使教師從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，完成了教師角色的重新定位。從而為提高思想政治理論課教學(xué)的有效性找到了突破口。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)的枯燥感。

傳統(tǒng)教學(xué)法使用的是單一的教科書配以相應(yīng)的板書，信息量小而陳舊, 教師向?qū)W生傳授知識(shí)采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂氣氛死滯、呆板。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)思想政治課出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。而案例教學(xué)法使用的是精心選擇的案例以及相關(guān)的媒體資料，為學(xué)生提供了生動(dòng)、逼真的正反案例,給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué),加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在對(duì)案例的討論、交流過(guò)程中,學(xué)生有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),厭學(xué)為愿學(xué),被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法把理論傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。活躍了課堂氣氛，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，解決了學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)的枯燥感。

2.縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離，有效糾正學(xué)生行為偏差。

案例教學(xué)法通過(guò)視覺(jué)材料、經(jīng)過(guò)分析,將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),將社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題濃縮在課堂上,它能把社會(huì)大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂,通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)入案例情境,設(shè)身處地地作出反應(yīng),為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐,但卻在短期內(nèi)接觸,并解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

3.案例教學(xué)法的要求。

雖然案例教學(xué)法對(duì)政治課教學(xué)有很大作用，但對(duì)案例的選擇必須滿足一定條件： （1）案例的選擇要注意思想性 。政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，思想道德教育是思想政治課的靈魂,因此政治課案例的選擇必須要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的目的和要求，在選擇案例的時(shí)候必須堅(jiān)持指導(dǎo)思想正確，內(nèi)容健康，具有鮮明的階級(jí)觀、價(jià)值觀。達(dá)到引人思考、啟迪智慧的效果。（2）案例的選擇應(yīng)恰到好處。由于案例是為教學(xué)服務(wù)的,它要從屬于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,所以選擇案例一定要與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合,盡量找貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的案例。（3）案例的選擇要少而精。由于案例是對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，所以一堂課案例不應(yīng)過(guò)多。案例過(guò)多容易造成學(xué)生注意力偏離教學(xué)目的和內(nèi)容,出現(xiàn)“喧賓奪主”的情況。而且案例分析通常要占用較多時(shí)間,過(guò)多的案例可能導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的緊張，甚至無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

總之,在當(dāng)前形勢(shì)下,科學(xué)地選用案例教學(xué)法，在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，能有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正行為偏差。