淺談數(shù)學教學中探究新知的對策
作者:江蘇省南京市東山小學 ■文/黃 敏
發(fā)布時間:2012-10-30 14:42:32 來源:陜西教育報刊社
數(shù)學源于生活,并應用于生活,我們在數(shù)學教學活動中,應緊密聯(lián)系學生的生活實際,引導學生在自主探究中學數(shù)學,在合作交流中學數(shù)學,將過去的說數(shù)學、聽數(shù)學、黑板上的數(shù)學,轉變成為做數(shù)學、用數(shù)學、生活中的數(shù)學,這樣才能真正促進學生主動學習,進而獲得主動發(fā)展。在教學實踐中我從實效性出發(fā),引導學生自主學習,探究新知,取得了一些效果。主要有以下幾點體會:
一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究興趣
單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味,難以引起學生的學習興趣和激發(fā)他們的學習情感。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,我們可以創(chuàng)設一些問題情境,啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象,把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來,從數(shù)學的角度,并運用數(shù)學知識對其進行思考,對之進行解釋、闡述,讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助,喚起學生的有意注意,引起學生對學習內容的好奇心,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設寬松氛圍,自主探究新知
兒童的天性是活潑好動,樂意在游戲和活動中學知識,有著強烈的求知欲望。所以我們要開放課堂,為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的學習環(huán)境。例如:在口算訓練里,我出了“130+550”一題后,很多學生很快說出了答案,并說出他們的計算方法。有的說“130+500=630,630+50
=680”有的說:“100+500=600,30+50=80,
80+600=680”,還有的說:“100+550=650,
650+30=680”方法多樣,課堂活躍。學生們躍躍欲試,都想發(fā)言,還有的學生問我:“教師究竟有多少種算法?”于是,我趁機讓他們分組展開討論,說一說還有哪些算法。通過師生共同探究,學生總結出多種算法。課后教師又激勵學生,你們想不想把你學到的知識去幫助別人,如果有興趣,放學后就可以到集貿(mào)市場去練習……這樣,課內課外相結合,學生探究的欲望不斷生成,思維不斷發(fā)展,生命潛能和創(chuàng)造精神獲得了充分的釋放。
三、開放思維空間,培養(yǎng)探究精神
兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程,所以在教學時,多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習,使學生通過觀察,操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動,探究知識規(guī)律,為知識的內化創(chuàng)造條件。如:“分數(shù)的基本性質”一課,我這樣引導學生對自己的猜想( = = )進行驗證:“課桌上的信封里放著一些材料,你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來驗證自己的猜想,如果你覺得不需要這些材料,當然也可以。”這樣的設計不僅給學生的探索活動提供了自由選擇的機會,也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實上,學生的驗證方法是豐富多彩的,甚至是出乎意料,富有創(chuàng)造性的。其中有借助實物根據(jù)分數(shù)的意義來驗證相等關系的;也有的不用實物根據(jù)分數(shù)與除法的關系算出分數(shù)值來驗證相等關系的……可見,給學生學習留足探究的空間,能為學生的個性化學習提供廣闊的學習空間,使活動真正自主開放。同時讓學生體驗知識的應用過程,感受到了成功的喜悅。
四、注重個性差異,保證探究廣度
“人的潛能、個性和價值是高于一切的,人是教育的出發(fā)點和歸宿,教育的功能就是要幫助人達到他能達到的最佳境界。”所以老師要注重學生個性差異,在課堂上力求“上不封頂,下不保底”,只有這樣才能使學生的個性得到充分發(fā)展,也才能大面積提高教學質量。所以我們在教學中要針對各種教學內容,精心設計,讓不同認知水平的學生都可以自主學習。如在教學“求剩余,求相差”的應用題,可以設求:“果園里有桃樹485棵,梨樹325棵,蘋果樹276棵, ?”要求學生根據(jù)自己的知識水平自主探究,中上等水平的學生可以填出又多,而且又有一定難度的問題進行解答,學困生也能填一些較簡單的力所能及的問題進行思考,每人都能自主參與,在探究學習的過程中體驗成功,增強信心。
總之,教材中處處含有探究的內容,生活情景的再現(xiàn)——它需要我們教師認真去挖掘教材并結合實際,創(chuàng)造性地將教材中的知識結論變成探究的問題,并讓學生置身于問題情景之中,積極地參與、發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識,從而引導學生在探究數(shù)學知識的同時,培養(yǎng)科學的探究精神和探究能力,只有這樣才能煥發(fā)出數(shù)學課堂的教學活力。



