提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，除了智力因素外，學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要有記憶策略、認(rèn)知策略、社交策略以及元認(rèn)知策略等。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。

一、記憶策略

初中生應(yīng)用最多的是記憶策略。但是，應(yīng)用自如的并不多見(jiàn)。多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)記憶狀態(tài)。這種記憶是一種機(jī)械記憶，是一種淺表記憶，是一種無(wú)意識(shí)記憶。我們提倡有意識(shí)記憶，也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀念，采取正確而有效的方法，如聯(lián)想記憶法、分類歸納法、構(gòu)詞法等，以加強(qiáng)記憶的效果。這些方法有規(guī)則可循，是一種“內(nèi)引外聯(lián)”的方法。學(xué)生易于實(shí)踐，效果明顯。

如，復(fù)習(xí)“動(dòng)詞的用法”，筆者先引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)“動(dòng)詞時(shí)態(tài)”的猜想中理解其概念的意義，再?gòu)臅r(shí)間和動(dòng)作的結(jié)合上說(shuō)出八種時(shí)態(tài)的名稱，然后以“一般現(xiàn)在時(shí)”為例，從“構(gòu)成”和“用法”兩方面表達(dá)“一般現(xiàn)在時(shí)”構(gòu)成的兩種主要形式，一種是be型，另一種是實(shí)義動(dòng)詞型，并舉例說(shuō)明之。用同樣的方法，復(fù)習(xí)其他七種時(shí)態(tài)。這種將歸類法與構(gòu)詞法結(jié)合在一起的方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，對(duì)概念意義的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)中要注意向?qū)W生慢慢滲透。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的記憶策略，才能在浩如煙海的單詞、句型的記憶中，循序漸進(jìn)，鎮(zhèn)定而自若。

二、認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是指學(xué)生在目標(biāo)的導(dǎo)引下而采取積極主動(dòng)的措施去獲取信息并將這些信息轉(zhuǎn)換成知識(shí)的過(guò)程與方法。諸如聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，結(jié)合語(yǔ)境分析問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想把握知識(shí)結(jié)構(gòu)……應(yīng)用認(rèn)知策略時(shí)必須注意，一是要有明確的目標(biāo)意識(shí)，二是要有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，三是要有將信息轉(zhuǎn)換為知識(shí)的轉(zhuǎn)換意識(shí)，四是要有運(yùn)用知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生采用認(rèn)知策略的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“翻譯句子”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課標(biāo)的要求和考查的角度，鼓勵(lì)學(xué)生利用認(rèn)知策略解決實(shí)際問(wèn)題。⒈明確課標(biāo)要求：掌握各種句式、短語(yǔ)以及習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用，正確運(yùn)用兩種語(yǔ)態(tài)和八種時(shí)態(tài)。⒉把握考查角度：主要考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)完成句子的能力。⒊掌握翻譯的解題技巧：⑴根據(jù)所給出的漢語(yǔ)意思以及英語(yǔ)提示部分確定所采用的句型和固定短語(yǔ)；⑵根據(jù)句中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞的關(guān)系確定語(yǔ)態(tài)；⑶根據(jù)句中的時(shí)間狀語(yǔ)或上下文的語(yǔ)境暗示確定句子所需要的時(shí)態(tài)；⑷注意英漢兩種語(yǔ)言在習(xí)慣表達(dá)上的差異，句式和短語(yǔ)的運(yùn)用既要與中文原意一致，又要與英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法相符。而以上這些知識(shí)與方法的歸納，教師要引導(dǎo)學(xué)生在句子翻譯的過(guò)程中，邊實(shí)踐邊總結(jié)，外化出認(rèn)知的過(guò)程。從而，使學(xué)生獲得可應(yīng)用的知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、社交策略

中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此采用社交策略的意義，就在于通過(guò)“小組合作”、“同伴交際”等學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供交際的語(yǔ)言環(huán)境。

如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，注重情景交際，設(shè)計(jì)一些話題，諸如購(gòu)物、問(wèn)路、看病、打電話、談?wù)撎鞖?、祝愿、?qǐng)求、問(wèn)候……引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，同時(shí)讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中，不斷總結(jié)情景會(huì)話的方式和方法：比如情景會(huì)話時(shí)不能照搬照套語(yǔ)法規(guī)則，而要遵循口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，針對(duì)語(yǔ)境暗示的信息……學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的語(yǔ)言實(shí)踐，總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律性的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，又反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐。從而，有效提高學(xué)生的情景會(huì)話能力。

四、元認(rèn)知策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視有計(jì)劃地安排自己的學(xué)習(xí)，注意評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果（成績(jī)），及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常性地反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，這些都屬于元認(rèn)知策略的范圍。運(yùn)用元認(rèn)知策略，有利于促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)控、自我評(píng)估，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用元認(rèn)知策略，自我激勵(lì)，自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。從而，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的必由之路。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的“學(xué)得”過(guò)程，學(xué)習(xí)策略也要隨之而注意變化。只有如此，學(xué)習(xí)策略才能表現(xiàn)出她的“俏也不爭(zhēng)春”的倩影。