我們總結(jié)一下，古人是怎么學(xué)語(yǔ)文的，那個(gè)時(shí)候?qū)W語(yǔ)文非常簡(jiǎn)單。沒(méi)有這么多的選擇題，它是一種整體認(rèn)知。就是你學(xué)了一篇課文，把它熟悉了，首先把里面的字詞都解決了，有不明白的就問(wèn)，老師解釋?zhuān)蠹易h論。沒(méi)有不明白的大家就念兩遍。這個(gè)念很有作用。我們過(guò)去說(shuō)書(shū)聲瑯瑯，現(xiàn)在校園里沒(méi)有念書(shū)的聲音了，因?yàn)榭荚嚥豢?，凡是考試不考的學(xué)校都不練。你不念書(shū)，這書(shū)有什么意思？（誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)典方法，偏重對(duì)文本的整體認(rèn)知，而且是通過(guò)每個(gè)個(gè)體心靈和文本的對(duì)話來(lái)完成。誦讀調(diào)動(dòng)起來(lái)的更多是情感，是感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)文本鮮活生動(dòng)的印象。就像看一個(gè)人覺(jué)得她美，好看，卻又說(shuō)不出到底哪里好看，可就是橫豎看著賞心悅目。誦讀就可以達(dá)到這樣的效果） 根本就不需要講，老師領(lǐng)大家念課文就行了，課文里包含什么思想，只要學(xué)生不問(wèn)，老師不一定講。（這要因人而異吧？對(duì)那些性格內(nèi)斂，不好問(wèn)不善問(wèn)的學(xué)生，老師不講他可能一無(wú)所獲。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的習(xí)慣和能力，本身就是教學(xué)的主要內(nèi)容）我們現(xiàn)在是老師不講也不行，不講老師就顯得沒(méi)學(xué)問(wèn)。老師通過(guò)這個(gè)來(lái)證明自己有學(xué)問(wèn)，好評(píng)職稱(chēng)。如果老師上課什么也不講，只領(lǐng)著學(xué)生念課文，人家就說(shuō)你不負(fù)責(zé)任，家長(zhǎng)也不放心。其實(shí)，老師領(lǐng)著學(xué)生搖頭晃腦地念課文，是最好的教學(xué)。我最拿手的功夫，其實(shí)不是講課，而是朗誦和吟詠，乘法口訣我都能朗誦得讓你肝腸寸斷?。ㄟ@的確是驚風(fēng)雨泣鬼神的本事。幾人能及？吾輩還是講讀結(jié)合吧）還有寫(xiě)作文，就寫(xiě)生活中有意思的事，隨便寫(xiě)出來(lái)就行了，不要去給學(xué)生過(guò)多的講怎么寫(xiě)作文。第一段怎么寫(xiě)，第二段怎么寫(xiě)。越講就會(huì)把學(xué)生的頭腦講得越笨，越講他就越不會(huì)寫(xiě)。（還是寫(xiě)自由文，贊同。寫(xiě)自由文，才能寫(xiě)出真性情，寫(xiě)出不一樣面目，寫(xiě)出每一個(gè)“我”來(lái)。）到最后，孩子們寫(xiě)出的是千篇一律的八股文。人本來(lái)是有想象力的，但他一想象你就說(shuō)他不對(duì)，就扼殺了他的想象力。老師總說(shuō)學(xué)生的作文沒(méi)有聯(lián)系生活，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，何必一定要聯(lián)系生活實(shí)際呢？要以文章本身作為它的標(biāo)準(zhǔn)，事事都要聯(lián)系生活實(shí)際那不成了框框了嗎？