近年來各地推行的高校課堂教學(xué)模式，其核心就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進行點撥引導(dǎo)，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，最終達到學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

怎樣使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握更多的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，這是我們一直探討的問題。通過教學(xué)實踐，我感到使用學(xué)案（也叫導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)稿）教學(xué)，效果顯著。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標要求，結(jié)合學(xué)生實際，課前編寫、印發(fā)學(xué)案，上課依據(jù)學(xué)案組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果。下邊我就編寫地理學(xué)案應(yīng)注意的幾個問題，談?wù)勛约旱恼J識和做法，愿與各位同仁商榷。

一、 精心備課是編寫學(xué)案的前提

高效課堂中的先學(xué)后導(dǎo)，并不是把所有學(xué)習(xí)的問題推給學(xué)生，而是老師要精心備課，整體把握教材，了解教學(xué)內(nèi)容，吃透教學(xué)的重點難點，設(shè)計編寫好導(dǎo)學(xué)案，上課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂上應(yīng)用。提前編寫導(dǎo)學(xué)案，這對教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求，因此，高效課堂要求教師的備課更充分、更扎實，只有這樣，老師才能編寫出對學(xué)生學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的學(xué)案。

二、 了解學(xué)情是編寫學(xué)案的基礎(chǔ)

學(xué)案的使用者是學(xué)生，學(xué)案的內(nèi)容是否符合學(xué)生實際，是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是否能指導(dǎo)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是判斷學(xué)案質(zhì)量高低的標準。要編寫出高質(zhì)量的學(xué)案，就要深入了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，要知道學(xué)生的要求，知道什么是學(xué)生能接受的、樂于接受的。否則，我們編寫的學(xué)案，只能自我陶醉，甚至是浪費學(xué)生時間。

三、 取人之長是編寫學(xué)案的重要途徑

對每一節(jié)教材的認識和理解，由于我們的認識水平有限，一個人的處理方法難免會以點帶面，以偏概全，因此，我們在編寫學(xué)案時，需要翻閱大量的資料，汲取同行優(yōu)秀的東西，學(xué)人之長，補己之短，將其作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，這樣可以少走彎路，提高學(xué)案的質(zhì)量。

四、 課標要求、知識歸納、方法指導(dǎo)、效果檢測，是一節(jié)學(xué)案的基本骨架

學(xué)案又叫導(dǎo)學(xué)稿，說明它的基本功能就是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一般來講，一節(jié)學(xué)案，主要由四部分構(gòu)成：一是告訴學(xué)生本節(jié)課的課標要求，讓學(xué)生明白課標要求及要求的程度。二是指導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的知識點，以最高的效率歸納總結(jié)，形成體系，便于掌握。當(dāng)然，對教學(xué)內(nèi)容要做一定的取舍，使學(xué)生掌握核心內(nèi)容。三是就學(xué)生如何掌握好本節(jié)內(nèi)容，進行方法上的指導(dǎo)。如可以用填圖法，也可以用要點歸納法，還可以用重點勾畫法等。四是設(shè)計精選檢測試題。要知道學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，就要設(shè)計一定的檢測試題，題目的數(shù)量、難度、梯度等也要很好地研究和把握，切忌亂搬幾個題，既沒有檢測反饋作用，也沒有導(dǎo)向引領(lǐng)的作用，這樣會削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，甚至?xí)W(xué)生引向歧途。

五、 突出學(xué)科特色，發(fā)揮地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，是編好地理學(xué)案的關(guān)鍵和難點

地理與其他學(xué)科相比，最大的優(yōu)勢就是地圖的科學(xué)利用。地理信息的主要載體是地圖，學(xué)習(xí)地理最好的途徑也是地圖，因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、填圖、繪圖能力，是地理教學(xué)最重要的任務(wù)。在地理學(xué)習(xí)中，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從地理圖表中獲得提取有效的地理信息，多讓學(xué)生閱讀地圖，多填繪相關(guān)的地理圖表。切忌學(xué)案中全是大量的地理概念、規(guī)律的展現(xiàn)，而沒有地圖知識的滲透。當(dāng)然，編寫有地圖的學(xué)案，會增加難度和工作量，也對教師的個人素質(zhì)有更高的要求。

六、 不斷實踐，及時修改完善，是編寫學(xué)案的必經(jīng)之路

學(xué)案從老師手中來，融入到學(xué)生之中去，一個好的學(xué)案，必須接受學(xué)生和教學(xué)實踐的檢驗，必須對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，必須有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)成績的提高。所以，我們想一蹴而就、一勞永逸是不可能的。只有發(fā)揮備課組的集體智慧，同時傾聽學(xué)生使用后的意見和建議，分析使用后的效果，不斷地修改、完善，刪除無用無益的，增添有用高效的，補充發(fā)展更新的，反復(fù)錘煉，不斷升華，才能形成一個比較實用的學(xué)案。

總之，使用學(xué)案是實施高效課堂的重要形式，編寫學(xué)案是教師課前準備的重要內(nèi)容，也是教師備課及教學(xué)能力的體現(xiàn)。一個好的地理教師，不僅能寫好教案，更能編好學(xué)案和用好學(xué)案。愿各位同仁在編寫地理學(xué)案這個環(huán)節(jié)中相互學(xué)習(xí)，相互促進，為提高地理教學(xué)質(zhì)量而不懈探索。