學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要的不是園丁式的修剪，而是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的柔性疏導(dǎo)。作為教育者的老師，這就要求我們首先應(yīng)該做的不是顯性地告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，學(xué)生應(yīng)該干什么不應(yīng)該干什么。而是應(yīng)該隱性地用自己的言行去影響學(xué)生，用周圍的環(huán)境去感染學(xué)生。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們不太會(huì)留心身邊的人和事，更不會(huì)主動(dòng)走進(jìn)心靈深處進(jìn)行反思，因而無論是在學(xué)校還是在家庭，就會(huì)錯(cuò)失了許多成長(zhǎng)和改變的機(jī)會(huì)。如何讓我們的教育遠(yuǎn)離生硬和被動(dòng)的說教，變成學(xué)生喜歡并樂于接受的過程？《第五十六號(hào)教室的奇跡》告訴我們：一間普普通通的教室，卻“容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西”。教室里，承載著學(xué)生們無窮無盡的嬉笑歡樂、憂慮愁傷，時(shí)時(shí)刻刻有那么多生動(dòng)有趣的故事在一幕一幕地上映著，記錄著他們每一天的成長(zhǎng)軌跡。而這些是否引起了每一個(gè)孩子的細(xì)心關(guān)注呢？多年的教育實(shí)踐告訴我，讓孩子記錄班級(jí)日記，引導(dǎo)他們觀察、記錄、體驗(yàn)、反思，是個(gè)行之有效的好辦法。由于觀察的是“班級(jí)”中的人和事，和自己緊密相關(guān)，是自己生活的一部分，因而不枯燥，有生動(dòng)充實(shí)的內(nèi)容，能使他們饒有興趣地堅(jiān)持下去。如果他們能靜下心來關(guān)注身邊的人和事，用心去感悟、體驗(yàn)，就能達(dá)到教育的真境界——自主教育。

首先，班級(jí)日記可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事，養(yǎng)成在生活中留心觀察和體驗(yàn)的好習(xí)慣。

試想，一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)孩子每天生活在一起，會(huì)發(fā)生多少生動(dòng)有趣的事情！如果學(xué)生們不留心，這些五彩繽紛的生活，很快就會(huì)像日歷一樣迅速翻過去并被遺忘。因此，讓他們記班級(jí)日記，就會(huì)提醒、引導(dǎo)他們要隨時(shí)觀察身邊的人和事，去發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處，選取一些記錄下來。在我班上，我要求學(xué)生，一開始從簡(jiǎn)單地記一兩句話入手，隨著年級(jí)的升高和記錄經(jīng)驗(yàn)的豐富，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事情的細(xì)節(jié)，能用一段話到幾段話將一件事寫清楚，并能寫出自己的內(nèi)心感受和對(duì)人對(duì)事的評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生在觀察班級(jí)發(fā)生的人和事中學(xué)到了觀察的方法，并在記錄和反思中提高了對(duì)生活的理解和鑒別能力。

其次，班級(jí)日記能讓品德教育化被動(dòng)為主動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生每天都在關(guān)注身邊的人和事時(shí)，自然而然地就會(huì)對(duì)這些人和事作出自我評(píng)價(jià)，并在不斷地肯定和否定過程中形成自己的是非觀、審美觀、價(jià)值觀等。這些，都不是教師通過說教強(qiáng)加給他們的，而是來自于自身內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟，是一種積極的主動(dòng)的自主教育，因而是堅(jiān)實(shí)的、有力量的。當(dāng)然，學(xué)生在最初記班級(jí)日記時(shí)并不會(huì)走向內(nèi)心深處進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，教師要用自己的示范作用引領(lǐng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)走向自己的內(nèi)心，從身邊的事情中獲得體驗(yàn)體驗(yàn)和感受，從而學(xué)會(huì)自我教育。在對(duì)自己的反思和評(píng)價(jià)中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自我，不斷完善著自己。

再次，班級(jí)日記讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解與溝通。

班級(jí)日記記錄好以后，師生之間平等交流，同學(xué)之間真誠點(diǎn)評(píng)，學(xué)生理解了與人相處的真諦，學(xué)會(huì)了理解和寬容。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，但是學(xué)生不同的生活背景、不同的思維方式、不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得每個(gè)學(xué)生在班級(jí)日記記錄中都有自己一份獨(dú)特的感受。當(dāng)晨會(huì)課或班會(huì)課上，每一個(gè)學(xué)生當(dāng)眾宣讀自己的班級(jí)日記或相互交換閱讀時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己看事情的角度和別人不一樣，對(duì)同一件事，不同的人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。自己在別人心目中原來會(huì)有那么多的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，自己的所作所為會(huì)給別人帶來怎樣的影響……在這種坦誠友好的交流中，很多誤解和矛盾就會(huì)在相互一笑中化解了，并在別人的表揚(yáng)和批評(píng)聲中不斷地修正自己的各種認(rèn)識(shí)和觀念。

最后，班級(jí)日記對(duì)學(xué)生的心理疾病起著預(yù)防作用。

現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶縱容、父母嬌慣成為常態(tài)。很多孩子從小沒有學(xué)會(huì)設(shè)身處地地替他人著想，孩子脆弱的心靈在遇到突發(fā)事件時(shí)往往會(huì)發(fā)生一些心理問題。班級(jí)生活中，一部分孩子的身上暴露出了自私、自我中心、沒有社會(huì)責(zé)任感、缺少擔(dān)當(dāng)?shù)葔拿　Ｗ尯⒆釉诎嗉?jí)記錄班級(jí)日記，就是讓他們觀察他人，體會(huì)別人的心理，學(xué)習(xí)從他人的角度去思考問題。

俗話說：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！庇洶嗉?jí)日記貴在堅(jiān)持，記一天班級(jí)日記容易，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持記錄下去。在記錄班級(jí)日記的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了信心，鍛煉了毅力，磨礪了性格。