從事教師工作多年,其間也擔(dān)任過(guò)幾屆班主任工作,現(xiàn)在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,確實(shí)不是一件容易的事情。除了面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生外,和科任教師的交流溝通也是班主任日常工作中不可忽視的一部分?？迫谓處熌芊穹e極參與到班級(jí)的德育管理工作來(lái),是班集體建設(shè)成功與否的重要因素。那么，科任教師在實(shí)際工作過(guò)程中如何發(fā)揮德育工作的作用呢？

（一）科任教師要正確處理好師生關(guān)系。

《新課程改革綱要》明確指出：“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?！苯處熍c學(xué)生之間，從情感上說(shuō)，距離越近越好；從管理上說(shuō)，又必須留有一定的距離?？迫谓處熢诠芾磉^(guò)程中，要注意管理者與被管理者，教育者與被教育者的角色定位，與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，努力將自己塑造成一個(gè)既可親、又可敬的科任教師形象。教育心理學(xué)告訴我們心理交流的過(guò)程，只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴。拉近師生情感間的距離，使學(xué)生真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，樂(lè)于向老師敞開(kāi)自己的心扉。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識(shí)到自己與老師在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來(lái)，使管理始終處于和諧的氛圍之中。

（二）科任教師要努力構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍。

營(yíng)造和諧的教育氛圍。建設(shè)和諧班級(jí)，必須貫徹以人為本和主體性的教育理念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。過(guò)去在應(yīng)試教育的影響下，教師不得不用大量的作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這種做法既累了學(xué)生，也累了教師。師生關(guān)系緊張，矛盾日益突出，教育功能被嚴(yán)重弱化，造成師生之間不和諧現(xiàn)象?，F(xiàn)在，在新的教育形勢(shì)下，建立密切、和諧、民主的師生關(guān)系，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要信任學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，防止和克服“濫用”教師的權(quán)威，隨意向?qū)W生施壓。要求我們各科教師加強(qiáng)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生能夠達(dá)到平等的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生的自主性能夠得到張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到保護(hù)，學(xué)科教師的目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。

（三）科任教師要用發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生。

我們知道學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)趨勢(shì)，變壞的畢竟是極少數(shù)?？迫谓處熅偷脠?jiān)信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景，那就為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來(lái)，有所為又有所不為?？迫谓處煵灰美涎酃饪创龑W(xué)生，要看到發(fā)展，看到希望；就會(huì)耐心細(xì)致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化。既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀(guān)點(diǎn)?？迫谓處熡萌娴挠^(guān)點(diǎn)看待學(xué)生，就能在既欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)的同時(shí)，又能容忍學(xué)生的不足，這樣才能產(chǎn)生好的教育效果。

(四) 科任教師要做好班級(jí)管理的協(xié)助者。

加強(qiáng)學(xué)生德育工作是全體教師的共同職責(zé)。有的科任教師片面認(rèn)為，班集體的管理是班主任的事情，班里發(fā)生任何事情，都應(yīng)該由班主任來(lái)處理，甚至科任教師自己上課紀(jì)律不好，也埋怨班主任班級(jí)管理差，更有甚者，有些科任教師動(dòng)不動(dòng)把學(xué)生帶到班主任那里，與班主任一道對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圍攻”，這是不負(fù)責(zé)任和極其錯(cuò)誤的做法。

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂?？迫谓處熓紫葢?yīng)該用自己的嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)與熱忱感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己、崇拜自己。各科任教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，班級(jí)的管理是自己進(jìn)行教育教學(xué)的重要保證，而且是自己工作的一部分。班級(jí)的管理和調(diào)控折射著科任教師的能力，反映自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。科任教師應(yīng)該把握課堂反饋，調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路。根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)科與學(xué)生交融，知識(shí)更加貼近學(xué)生。

總之，科任教師能夠正確處理與學(xué)生之間、與班主任之間的關(guān)系，較好地發(fā)揮自己在班級(jí)管理中的作用，使德、智、體等諸多方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。