教育觀念是指教育者以一定理論為基礎(chǔ)，在實踐中形成的一些基本觀點，隨著人民對人的成長和社會現(xiàn)實進行著不斷地更新和完善。基礎(chǔ)教育，是對那些分辨能力尚有不足的孩子們，進行引領(lǐng)和指導(dǎo)的教育。

在當今社會中，教育越來越被國家、社會、家庭所重視。隨著經(jīng)濟水平的日益提高和就業(yè)形勢的日趨嚴峻，每個父母都對孩子進行著各式各樣的規(guī)劃與設(shè)計，希望自己的孩子可以發(fā)揮自己的潛能、創(chuàng)造性，實現(xiàn)自己的抱負和理想，成為人上人。在這堂而皇之的理由的驅(qū)使下，我們的孩子逐漸沒有了童年，沒有了青春，沒有了回憶。當每天看著挑燈夜戰(zhàn)的孩子疲倦的身影，看到孩子們一進教室就埋頭苦學的樣子，看著孩子渴望自由的神情時，我又有一絲的不安。教育，真的是這個樣子的嗎？教育，真的就是功利當頭，是家長替孩子謀劃的前途，是教師評優(yōu)的條件，是學校炫耀的資本嗎？靜心思考，迷惑一直在沖擊著我腦海中的固有觀念：我們的孩子究竟應(yīng)該擁有一個怎樣的童年？我們的學生究竟應(yīng)該在學校里學到什么？

“百年大計教育為本”，對孩子的教育究竟應(yīng)該是以成績?yōu)橹鬟€是以能力為主，是很值得我們深思的。在發(fā)達國家的教育改革中，“意志、態(tài)度和能力”成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教育成為促使孩子體力、智力、道德、倫理全方面協(xié)調(diào)發(fā)展的工具。而我國的教育觀念，依然停留在把孩子當作知識的容器，把掌握知識量大小作為衡量孩子優(yōu)劣的唯一指標上。久而久之，我們的教育便出現(xiàn)規(guī)矩化、簡單化、片面化的教育，把教育搞成題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了德智體美勞全面發(fā)展的教育本質(zhì)，把教育的全部都納入了考試升學就業(yè)的錯誤軌道。而用分數(shù)區(qū)分孩子的優(yōu)劣，更是把教育完全演化成一種淘汰游戲，成為一種畸形的模式。而在這些模式的束縛下，我們本該擁有美好童年的孩子們，不得不背負著沉重的負擔。

隨著時代的發(fā)展，這種錯誤的觀念和行為理應(yīng)被我們所拋棄，看著無數(shù)的考試“優(yōu)等生”成為社會的“殘次品”我們又該有怎樣的轉(zhuǎn)變？今天，我們必須要認識到，基礎(chǔ)教育，應(yīng)該以提升孩子素質(zhì)為主，以培養(yǎng)孩子能力為主，應(yīng)該是培養(yǎng)孩子做人、思考為主。更籠統(tǒng)一些，基礎(chǔ)教育就應(yīng)該是素質(zhì)教育，是提高學生思想道德修養(yǎng)，科學文化素質(zhì)，身心健康和人際關(guān)系處理的能力。

而這種素質(zhì)教育又必須是我們作為教育工作者轉(zhuǎn)變我們一直堅持的“教師中心論”，我們必須認可學生在教育實踐中的主觀能動性，必須 加大學生的主體性，充分發(fā)揮學生的積極性，盡力培養(yǎng)學生智慧、才能、個性的發(fā)展。對生長環(huán)境不同，成長經(jīng)歷不同，生理心理有別的學生要區(qū)別對待。在學校老師和教育工作者適當引導(dǎo)、指導(dǎo)為主，在家的時候家長對學生的課余生活盡可能少的干涉，讓孩子有一些屬于自己的空間。這樣既可以培養(yǎng)孩子掌握科學文化知識的能力，也讓孩子有了充分的個性發(fā)揮、特長發(fā)揮的余地。而這又必須是我們作為教育工作者打破常規(guī)，樹立學生為主題的觀念，讓學生真正成為學習的主人、生活的主人、成長經(jīng)歷的主人。

目前，我們最需要轉(zhuǎn)變的就是我們作為教育工作的“學習觀”，我們必須打破學習就是坐在教室里進行書本式灌輸?shù)倪@種狹隘的教育思路。打破這種崇學樂道的文化觀念，適當調(diào)整這種“萬般皆下品，唯有讀書高”的千年傳承。

隨著人類社會的不斷進步，隨著人們對孩子成長規(guī)律的不斷研究，隨著教育工作者的不斷探索。有人總結(jié)出現(xiàn)代人必須具備的條件和素質(zhì)——健康的身體、建設(shè)的本領(lǐng)、創(chuàng)造的能力、合作的精神、服務(wù)的意識。而這些本領(lǐng)是課本上所學習不到的。當今社會是一個信息爆炸的時代，書本上的知識已經(jīng)遠遠不能滿足社會的發(fā)展，與其為這些書本上過時的文字所累，成為百無一用的知識垃圾箱，被時代遺棄，不如開拓創(chuàng)新，樹立正確的、現(xiàn)代的、開放式的學習思路。把課堂教育的比重降低一下，讓實驗、社會鍛煉、實踐活動占據(jù)孩子學習生活的比重增加，在學生吸收書本知識的同時，還學習和訓(xùn)練了其他的思維方式。讓“學習”走出課堂、走出學校、走出固有的模式。讓素質(zhì)培養(yǎng)，既能鍛煉意志，訓(xùn)練品質(zhì)樹立成為教學的重要環(huán)節(jié)。就算是課堂教育，也要逐漸改變一講眾聽的模式，讓每個學生都參加到教學的過程中來，讓每一個被學習者，成為真正的自主學習的學生。在參與中，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

這種真正以學生為主的課堂，以社會為教室的學習模式，把世界當教材，把生活當書本，才能更好地培養(yǎng)出自主學習、自我發(fā)展、自我完善的學生，才可以讓我們的孩子成長為適應(yīng)新時代需要的優(yōu)秀人才。