課后反思，是指在授課結(jié)束后寫出較詳細(xì)的課后分析，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)整體、全面的反思。它可以分析內(nèi)容安排是否合理，教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生在什么地方易出現(xiàn)差錯(cuò)，用什么方法才能避免、減少誤差，本課成功之處何在，失敗之處何在,也可以將偶爾的一個(gè)感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴、三言兩語記載下來。教師通過課后反思進(jìn)行分析研究，對(duì)給下一個(gè)循環(huán)班上課用的教案做一定的修改，以達(dá)到充實(shí)、提高的目的。下面我就課后反思結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

一、 課后反思記錄的內(nèi)容

1.記失敗之處。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏之處、失誤之處、不當(dāng)之處，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”，如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等記錄下來，使這些課后反思能成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃、有步驟地補(bǔ)救。另外，把這些失敗之處記錄下來，更為以后的教學(xué)工作做一個(gè)提示，盡量避免犯同樣的錯(cuò)誤。如活動(dòng)課《明辨是非 揚(yáng)善棄惡》的反思:一節(jié)課的時(shí)間安排了這么一場活動(dòng)，顯得較倉促。因此有些環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)欠了些，結(jié)尾的點(diǎn)評(píng)更顯倉促，因?yàn)橐训较抡n時(shí)間,但整體效果還是不錯(cuò)的。

2. 記教學(xué)機(jī)智。再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作，也不可能設(shè)想出師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶然事件的發(fā)生，教師總會(huì)產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來，突然而去，不由自主”。不及時(shí)利用課后反思去捕捉，稍縱即逝，會(huì)再也想不起來，造成很大的遺憾。如在活動(dòng)課《明辨是非 揚(yáng)善棄惡》的課后反思中有這樣一段話：活動(dòng)過程中，看到眼前的情景，我的腦海里浮現(xiàn)出平民化的比賽“超級(jí)女聲”和“夢(mèng)想中國”海選時(shí)的畫面：選手表演完畢后，評(píng)委就選手的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。于是，我嘗試著讓學(xué)生評(píng)委在每一環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)各參賽隊(duì)的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)，他們居然也能談得頭頭是道，儼然一副資深評(píng)委的模樣。他們的點(diǎn)評(píng)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。以上都是備課時(shí)未想到的，可謂是來自課堂上的靈感，但起到的作用卻是不可小覷的。

3.記學(xué)生問題。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、作業(yè)中普遍存在的問題、流露出的思想傾向等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救，同時(shí)也為再確定學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，揣測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提供依據(jù)。對(duì)于思想品德課來說，將課堂上學(xué)生流露出的思想傾向記錄下來，對(duì)把握學(xué)生思想脈搏，反思我們的德育工作，做好學(xué)生的思想道德教育，更是不無裨益的。如《明辨是非 揚(yáng)善棄惡》一課的課后反思：通過情景討論，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生易屈服于朋友的壓力而做錯(cuò)事，還有一部分學(xué)生不能勇敢地承擔(dān)責(zé)任。看來，要學(xué)會(huì)做一個(gè)正直的人，僅僅靠一節(jié)課是很難解決問題的，對(duì)學(xué)生的道德教育任重而道遠(yuǎn)。

二、課后反思應(yīng)遵循的原則

1.及時(shí)性。及時(shí)性是寫課后反思的重要原則。一有所得，及時(shí)記下。每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容一結(jié)束，及時(shí)動(dòng)筆反思，免得時(shí)間一長，記憶模糊，寫得不夠恰當(dāng)。寫課后反思是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，需要付出一定的心血。我們一些教師因?yàn)閼杏趧?dòng)腦，往往不能及時(shí)記錄，有時(shí)為了應(yīng)付檢查才不得不寫，使得課后反思的感受和質(zhì)量大打折扣。寫課后反思不僅僅是為了應(yīng)付檢查，重要的是為自己今后的教學(xué)提供借鑒和參考，讓它幫助我們提升教學(xué)水平。有了這種認(rèn)識(shí)，寫課后反思就可能由被動(dòng)變主動(dòng)，就可能不再視其為思想包袱，而視其為一件快樂的事情。

2.平實(shí)性。針對(duì)具體內(nèi)容，要寫得實(shí)實(shí)在在，書寫可長可短，有話則長，無話則短,決不寫空話、套話，更不可無病呻吟或矯揉造作?？赵挕⑻自?、無病呻吟、矯揉造作等其實(shí)反映了作者的寫作心理，即應(yīng)付檢查。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課后反思是寫給我們自己看的，空話、套話、無病呻吟、矯揉造作等只能應(yīng)付檢查，是在作秀，對(duì)我們教學(xué)水平的提升無大的作用，這樣的反思有悖于反思的初衷。

3.短小性。一篇好的課后反思，不一定非要面面俱到，只要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將自己感受最深、收獲最大、對(duì)今后教學(xué)最具有借鑒作用的內(nèi)容記錄下來即可。課后反思最核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是是否有利于今后教學(xué)的借鑒，是否有利于提升自己的教學(xué)水平。

綜上所述，寫課后反思貴在及時(shí)，貴在寫實(shí)，貴在堅(jiān)持。如果我們能夠這樣以記促思，以思促教，每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，就能引導(dǎo)自己不斷在反思中成長，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的教師。