一、課題提出的主要背景

1.淮安具有極為豐厚的地方鄉(xiāng)土教育資源，可供師生在作文的教與學(xué)中來(lái)開(kāi)發(fā)和利用。

全國(guó)歷史文化名城淮安是開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)的故鄉(xiāng),其歷史悠久、文化燦爛、英雄豪杰輩出、名勝古跡眾多；這里是也中國(guó)地理南北分界線，是運(yùn)河之都，吳越雅韻、楚漢雄風(fēng)交相輝映,這些得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土教育資源都可開(kāi)發(fā)和利用為作文教與學(xué)的資源。

2.楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)具有較為優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)師資隊(duì)伍，許多教師具有在作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)是江蘇省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校具有比較雄厚的師資力量，其中語(yǔ)文教學(xué)師資隊(duì)伍更為優(yōu)秀。以中學(xué)高級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀科研教師、淮安市十項(xiàng)全能標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀為主體的語(yǔ)文教學(xué)骨干教師隊(duì)伍具有較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科教育科研能力?？梢哉f(shuō)完全具有在小學(xué)作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

3.新課改為在作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究提供了良好的機(jī)遇。

新一輪課程改革強(qiáng)烈地呼喚著課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！毙W(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用離不開(kāi)作文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。開(kāi)展在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究正呼應(yīng)了新課改對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的強(qiáng)烈呼喚。

二、課題研究的重要意義

(一)課題研究的理論意義

1.探索小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)發(fā)和利用的方法、途徑，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革將具有重要理論價(jià)值。

2.提高師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，對(duì)于開(kāi)拓師生作文教學(xué)智慧，提高師生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)將具有重要理論意義。

(二)課題研究的實(shí)踐意義

1.培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，增強(qiáng)作文教學(xué)育人功能，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生人的發(fā)展將具有重要實(shí)踐價(jià)值。

2.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高學(xué)校教科研水平，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)以及特色學(xué)校創(chuàng)建將具有重要實(shí)踐意義。

三、課題研究的主要理論依據(jù)

1.新課程理論中關(guān)于“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”的理論。

2.陶行知的生活教育理論。

3.葉圣陶語(yǔ)文教育思想中關(guān)于作文教學(xué)的理論。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1.學(xué)生方面

拓寬小學(xué)生習(xí)作選材的廣闊視野，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的濃厚興趣，培養(yǎng)小學(xué)生具有相應(yīng)適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的基本語(yǔ)文素養(yǎng)；豐富小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的多樣化題材，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的語(yǔ)文情感，提高小學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)母語(yǔ)的人文素養(yǎng)；發(fā)展小學(xué)生的習(xí)作思維，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、收集整理資料、處理運(yùn)用并有效進(jìn)行文從字順、表達(dá)真情實(shí)感的書(shū)面表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生生命成長(zhǎng)中人的全面發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的寫(xiě)作能力基礎(chǔ)。

2.教師及學(xué)校方面

提高語(yǔ)文教師從事習(xí)作教學(xué)教科研課題研究的能力，促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展、培養(yǎng)教科研師資團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的科研支撐；并引領(lǐng)教師真正地從開(kāi)發(fā)和利用教科書(shū)的教育學(xué)走向開(kāi)發(fā)和利用校本課程、地方課程資源的教育學(xué)，為學(xué)校的校本課程的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用探索新路，并為其他學(xué)科、學(xué)校開(kāi)發(fā)和利用課程資源提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究的主要內(nèi)容

以開(kāi)發(fā)和利用本地鄉(xiāng)土教育資源為載體，以組織和引領(lǐng)師生從本地豐厚的鄉(xiāng)土教育資源中汲取寫(xiě)作教與學(xué)的素材，激發(fā)師生熱愛(ài)寫(xiě)作教與學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)和提高師生寫(xiě)作教與學(xué)的能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的水平、能力和提高教師習(xí)作教學(xué)的水平、能力為主要內(nèi)容。

六、課題研究的主要方法

本課題的研究屬應(yīng)用性課題的研究，采用的研究方法主要有：

1.行動(dòng)研究法。即組織和引導(dǎo)師生走出校門(mén)，到社會(huì)大學(xué)校中去參觀訪問(wèn)、考察，收集作文素材，包括節(jié)假日在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去旅游等活動(dòng)中隨時(shí)隨地地參觀、考察、收集寫(xiě)作素材，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

2.文獻(xiàn)法。即通過(guò)對(duì)本地鄉(xiāng)土教育資源的收集、篩選、整理、編寫(xiě)等開(kāi)發(fā)和利用，為師生的寫(xiě)作教與學(xué)提供豐富的寫(xiě)作參考資料和人文精神的熏陶以及鄉(xiāng)土文化母乳的滋養(yǎng)。

3.總結(jié)法。即通過(guò)組織實(shí)施、過(guò)程管理、階段總結(jié)、結(jié)題總結(jié)、展示成果、評(píng)審論證等形式進(jìn)行課題研究的系統(tǒng)總結(jié)和全面總結(jié)，并進(jìn)行理論概括和論證，形成研究報(bào)告、教師優(yōu)秀論文集和學(xué)生優(yōu)秀作文選等直接的和間接的課題研究成果。

七、課題研究的主要成果

(一)主要的理論成果

1.對(duì)淮安的本地鄉(xiāng)土教育資源有了比較全面和系統(tǒng)的了解。

通過(guò)對(duì)介紹淮安、研究淮安，反映淮安歷史、黨史、文史、文物古跡、建設(shè)成就、衣食住行、詩(shī)文作品、民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情等書(shū)刊書(shū)面文字資料的收集整理和收聽(tīng)收看、收集廣播、電視、影視、網(wǎng)絡(luò)等視聽(tīng)影視資料的收集整理以及實(shí)地考察、調(diào)查走訪、旅游參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資料的采集整理，收集到了大量的鄉(xiāng)土教育資源資料，并根據(jù)本課題研究的需要對(duì)這些資料進(jìn)行分類(lèi)和整理，課題主持人編著了《壯麗淮安》等鄉(xiāng)土教育資源成果集，供研究班師生在作文教與學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源使用。

2.對(duì)作文教學(xué)中課程資源的整合、開(kāi)發(fā)和利用作了可行性和創(chuàng)新性的探索。

通過(guò)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)和利用的課題研究，引導(dǎo)和組織師生、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與廣泛收集、系統(tǒng)編寫(xiě)鄉(xiāng)土教育資源資料，引導(dǎo)和組織師生、家長(zhǎng)參加調(diào)查訪問(wèn)、考察參觀、旅游觀光等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生收集記錄整理寫(xiě)作素材，將課堂中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐，較好地將作文教學(xué)置于國(guó)家課程、地方課程、校本課程三個(gè)維度的交叉點(diǎn)上，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中的課程資源進(jìn)行多方面的有機(jī)整合和綜合運(yùn)用，初步探索出了在作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的可行性方法和途徑，即以學(xué)校教育中的作文課堂進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)的國(guó)家課程為中心，以社會(huì)教育和家庭教育中的老師和學(xué)生參與、家長(zhǎng)協(xié)助的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的地方課程和校本課程為主體對(duì)作文教學(xué)中的鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，較好地將國(guó)家課程、地方課程、校本課程和學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地整合、對(duì)接，統(tǒng)一到作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究上來(lái)，這對(duì)于作文教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，無(wú)疑是探索出了一條可行性的方法和創(chuàng)新途徑，對(duì)于作文學(xué)科的課程建設(shè)和其他學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)和利用以及強(qiáng)化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革無(wú)疑也提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

3.師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)與教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)有了比較明顯的提高。

通過(guò)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開(kāi)發(fā)和利用的課題研究，讓師生有更多的時(shí)間有目的地在自然大環(huán)境中和社會(huì)大學(xué)校里以及人文大背景下的廣闊天地里認(rèn)知和收集寫(xiě)作素材，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的作文教學(xué)，達(dá)到有效訓(xùn)練，不僅有利于師生作文教與學(xué)的水平和能力的提高，而且更有利于開(kāi)闊師生的文化視野，有利于拓寬師生的知識(shí)空間，有利于啟迪師生的創(chuàng)新思維，有利于陶冶師生的人文情懷，較好地培養(yǎng)了師生以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為起點(diǎn)的愛(ài)國(guó)主義人文素養(yǎng)和提高了師生以作文教與學(xué)為重點(diǎn)的親近母語(yǔ)文化修養(yǎng)。課題組成員和研究班師生于短短的兩年多時(shí)間內(nèi)在諸多報(bào)刊上發(fā)表和獲獎(jiǎng)的幾十篇論文、教學(xué)案例以及研究班學(xué)生的作文簿、優(yōu)秀作文集等數(shù)以千篇的學(xué)生作文等都是有力的佐證，師生的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高也可從中窺見(jiàn)其一斑。

(二)主要的實(shí)踐成果

1.直接的實(shí)踐成果。本課題研究最直接的實(shí)踐成果主要體現(xiàn)在發(fā)表和獲獎(jiǎng)的教師優(yōu)秀論文、課例和學(xué)生的優(yōu)秀作文集等之中，編印成集的就有《壯麗淮安·教育課程》、《結(jié)題報(bào)告、優(yōu)秀論文、教學(xué)課例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文集》、《研究班資料集》和《研究班學(xué)生優(yōu)秀作文選集》等數(shù)十本，以及先后兩次在《同學(xué)少年》報(bào)出版了反映課題研究成果的3個(gè)專(zhuān)版等。有關(guān)集中反映課題研究成果的專(zhuān)著出版工作也在積極籌備之中。

2.間接的實(shí)踐成果。

本課題研究的間接實(shí)踐成果主要有：在一定程度上將小學(xué)生從狹窄的課堂上解放出來(lái)，從“吹”作文的泥潭中解脫出來(lái)，提供習(xí)作的有利條件和廣闊空間，在趣味盎然的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)、思考，讓小學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和作文教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生作文興趣，提高了學(xué)生的觀察、思維、寫(xiě)作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及調(diào)動(dòng)了老師參與課題研究的積極性，促進(jìn)了教師作文教學(xué)研究的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高了教師教科研能力和學(xué)校作文教學(xué)學(xué)科科研水平，增強(qiáng)了學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)以及特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)力和后勁。