傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)評價方面存有一些不利于學(xué)生思維空間拓展的弊?。涸u價功能單一、評價方法簡單、評價主體不突出、教師大都是評價主體、學(xué)生則充當(dāng)評價客體等。音樂課堂教學(xué)中，教師們花盡心思想出了相對較好的教學(xué)方式，越來越多地出現(xiàn)了一些試著改變這種簡單評價方法不和諧的“創(chuàng)新”，如在唱歌教學(xué)中,讓學(xué)生創(chuàng)新歌詞，以簡單律動進(jìn)行歌曲表演；在演唱歌曲的同時，也可邊唱邊跳邊演等。新課程要以學(xué)生為本，最重學(xué)生個性差異，培養(yǎng)全面思維、個性突出的人才，終身為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，實(shí)際上就要重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)作過程的評價，對學(xué)生的音樂創(chuàng)作評價應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動的過程性評價，這些即為多元化評價。

積極改變以往將唱歌作為唯一或主要評價手段的現(xiàn)象，啟用多樣化的評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價，是音樂新課程改革評價方式的必然要求。對音樂課程創(chuàng)作的評價應(yīng)采用以形成性評價為主，自評、互評及他評相結(jié)合的方式,在教學(xué)過程中付諸實(shí)施，收效顯著。

一、因人而異的形成性評價

每名學(xué)生的家庭背景、社會環(huán)境等諸多因素的不同，學(xué)生們在個性發(fā)展方面勢必存有差異，因此，音樂教學(xué)中可采用分層次的評價方法——因人而異評價法。

對于一些富有音樂天賦、敢于表現(xiàn)自我的學(xué)生可進(jìn)行有針對性的評價，評價其優(yōu)點(diǎn)，讓這些學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮音樂長處，在音樂課程的學(xué)習(xí)中起到模范帶頭、引導(dǎo)作用；對于學(xué)習(xí)興趣不濃、音樂天賦欠缺的學(xué)生，可采用激勵的教學(xué)評價方式，指出他們音樂學(xué)習(xí)過程中的不足，明確其努力方向，鼓勵他們多唱多表演多嘗試，不斷提高他們的音樂學(xué)習(xí)水平。

二、鼓勵為主的音樂化評價

音樂教師在評價每一名學(xué)生時，要做到用欣賞的眼光去挖潛學(xué)生的音樂長處，幫助他們樹立一定能掌握識譜、練唱、發(fā)音、表演的音樂信心，鼓勵并使他們的創(chuàng)造性思維得到良性發(fā)展，對每一位回答、表演或有此類欲望的學(xué)生盡可能予以贊揚(yáng)，讓學(xué)生們陶冶于音樂學(xué)習(xí)之中，讓老師諸如此般的音樂化評價達(dá)到事半功倍的預(yù)期效應(yīng)。

例如：我在進(jìn)行歌曲《我是小小音樂家》課堂考試時,有一名學(xué)生正唱一半時忘記了歌詞,其他學(xué)生開始小聲的發(fā)笑,我立即用鼓勵的眼光看著這名學(xué)生,示意他繼續(xù)演唱。這名學(xué)生得到了老師的贊許大膽地又唱起來,雖然歌詞不正確,曲調(diào)發(fā)音有些不準(zhǔn)，可我還是表揚(yáng)了他，這樣鼓勵性的評價既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也極大地鼓舞了其他學(xué)生敢于展現(xiàn)自我的欲望，達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。

三、展現(xiàn)自我的個性評價

展現(xiàn)自我，放飛夢想，是每名學(xué)生的理想和夙愿，要讓學(xué)生在音樂課堂上淋漓盡致地表現(xiàn)自我，是音樂教師培養(yǎng)學(xué)生音樂天賦的重要過程，個性評價是展現(xiàn)自我的前提，只有在自我個性評價的基礎(chǔ)上，正確找準(zhǔn)自己定位，才能適時在課堂上自我表現(xiàn)。音樂教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體性評價發(fā)展，這樣學(xué)生就能通過個性評價、教師評判對照和反思學(xué)習(xí)過程中的得失情況，形成自己的良性認(rèn)識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、全面發(fā)展的學(xué)生互評

發(fā)展學(xué)生之間的音樂評價，提倡改變單獨(dú)由音樂教師評價學(xué)生狀態(tài)，讓學(xué)生、同伴等多主體都參與到評價中，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動。學(xué)生互評越來越多地在教學(xué)中加以運(yùn)用，互評能使學(xué)生正視自己，尊重他人，同時也能提高學(xué)生的鑒別發(fā)音、分析識譜、表現(xiàn)和表演音樂才能的能力。學(xué)生互評能使音樂課堂教學(xué)變得和諧、熱烈、民主，同學(xué)們之間的關(guān)系也因此友好、融洽，從而形成寬松良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

總之，要建立良好的音樂課程評價體系，科學(xué)、準(zhǔn)確地對學(xué)生音樂創(chuàng)作進(jìn)行評價，就要進(jìn)一步在學(xué)生音樂身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)所想所需，積極啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂課程的濃厚興趣，廣泛開展多元化評價，用科學(xué)的評價方法去認(rèn)知和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵每一位學(xué)生多維發(fā)展，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，健康快樂成長，使其性格樂觀向上，思維獨(dú)特優(yōu)秀，情操高尚純潔，視野開闊敞亮。