作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。在新課程理念下，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、有效鞏固并拓展知識(shí)為宗旨。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，既要講求形式靈活多樣，又要注意內(nèi)容的趣味性、實(shí)踐性、情境性和開放性。下面是我在布置作業(yè)時(shí)的一些嘗試。

一、改死記硬背式的基礎(chǔ)性作業(yè)為趣味性作業(yè)

要使作業(yè)具有趣味性，教師平時(shí)要注重豐富自己知識(shí)，關(guān)注科學(xué)發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)，并注意它們跟化學(xué)的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)有趣性的作業(yè)：

如圖所示，用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入盛有氧氣的集氣瓶，都可以觀察到木條復(fù)燃，但是，在甲中燃燒比乙中燃燒更旺。

上述試驗(yàn)說明氧氣具有的性質(zhì)是： 。

上面的作業(yè)設(shè)計(jì)跟簡單地讓學(xué)生回答“氧氣具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)……”相比，顯然更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 改枯燥的計(jì)算為實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)既包括完成實(shí)踐任務(wù)的作業(yè)，也包括解釋實(shí)踐中的問題，以及在實(shí)踐情境中的作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可低估的作用。在學(xué)習(xí)《化學(xué)肥料》一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

小花家的莊稼生長不茂盛，葉色細(xì)小、發(fā)黃，還出現(xiàn)了倒伏現(xiàn)象。父親讓小花去一家肥料公司買化肥，該公司的化肥售價(jià)如下：

小花只帶了300元錢，他稍作思考便購買了兩個(gè)品種的化肥，而且花錢最少，購得所需的營養(yǎng)元素總的含量最多，試問：

⑴小花家的莊稼缺兩種營養(yǎng)元素，它們是 （填“N”、“ P”、“ K”）。

⑵你認(rèn)為小花除買了碳銨化肥外，還買的另一種化肥是 。

這種設(shè)計(jì)跟直接考查“計(jì)算上述幾種化肥中營養(yǎng)元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及用300元錢買哪種化肥所含營養(yǎng)元素多”相比較，上述設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作業(yè)，更有實(shí)際價(jià)值。

三、改單一的知識(shí)考查為情境性、開放性作業(yè)

過程開放或結(jié)論開放的作業(yè)，有助于學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有助于解決實(shí)際問題能力的提高。因這類作業(yè)，大多都跟某種情境聯(lián)系在一起,所以,設(shè)置問題情境，有助于學(xué)生理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生通過思考更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

例如,在上完《溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)內(nèi)容開放性作業(yè)：

一定條件下，同一反應(yīng)進(jìn)行的快慢與反應(yīng)物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)成正比 。現(xiàn)用100克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 30%硫酸溶液與過量的鎂粉反應(yīng)，為了使反應(yīng)慢點(diǎn)進(jìn)行而又不影響生成氫氣的總量，可向所用的硫酸中加入適量的 ：Ａ.氫氧化鈉Ｂ.水Ｃ.氧化鎂Ｄ.碳酸鈉溶液。

上面的作業(yè)比直接考查“加入溶劑后，溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)怎樣變化？”對(duì)學(xué)生更具有吸引力。

四、利用家庭小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

家庭小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸，通過實(shí)驗(yàn)不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和思維的能力，而且可以培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如,在上完二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，我布置了下列作業(yè)——在家里完成下面實(shí)驗(yàn)：

將一個(gè)干凈的雞蛋放入玻璃杯中，再向杯中倒入食醋，使液面高于雞蛋大約２厘米，觀察現(xiàn)象，并分析原因。

上述不同形式的創(chuàng)新型作業(yè)，為學(xué)生構(gòu)建了一種開放、自主的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都會(huì)起到積極的作用。更重要的是，這樣的作業(yè)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。