新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了明確的要求，如“要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”、“讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”……小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)尤其重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握語(yǔ)段層次，感受文字溫情，挖掘文本內(nèi)涵，在扎扎實(shí)實(shí)的閱讀活動(dòng)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何才能較好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、注重整體閱讀，把握重點(diǎn)語(yǔ)段

整體閱讀是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，感受文章表達(dá)的主題思想，對(duì)文章關(guān)鍵詞句、語(yǔ)段的分析理解，要能聯(lián)系全文，不“斷章取義”，進(jìn)而初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。整體閱讀充分遵循了學(xué)生的閱讀心理和閱讀過(guò)程的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從整體到部分再到整體的過(guò)程，以改變以往那種分解式講析的現(xiàn)象。

重點(diǎn)語(yǔ)段的理解感悟要結(jié)合全文語(yǔ)境和文章背景，這也是整體性閱讀的要求。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，在整體性閱讀的基礎(chǔ)上，把握文章重點(diǎn)語(yǔ)段，進(jìn)行深入挖掘，有助于更好地突顯文章中心，感悟文本內(nèi)涵。如課文《二泉映月》中“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)……”這一語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀理解，結(jié)合全文以及阿炳當(dāng)時(shí)身處的社會(huì)環(huán)境，我們就能感受到阿炳內(nèi)心積淀已久的情懷：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?、?duì)美好理想的追求……

二、品析關(guān)鍵詞句，感受文字溫情

字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度。高年級(jí)語(yǔ)文閱讀材料以自己獨(dú)特的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，作為語(yǔ)文老師，在閱讀活動(dòng)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品析文本中的關(guān)鍵詞句，采用刪、換、比較的方式，推敲文字的恰如其分，欣賞語(yǔ)言的精湛?jī)?yōu)美，挖掘文本的內(nèi)在意義。

1.推敲語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)涵。

推敲語(yǔ)言文字的表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，要在熟讀文本的基礎(chǔ)上，達(dá)到入境、入情、入理。學(xué)生只有進(jìn)入課文所描寫的意境，才能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)課文《林沖棒打洪教頭》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出比武之前，洪教頭表現(xiàn)的語(yǔ)句，并圈畫出表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。學(xué)生很快找到了“脫、拿、掂量、耍、喝”等一系列動(dòng)詞，在交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們忽視了“脫”這一極其平常的動(dòng)作，但這個(gè)“脫”字，反復(fù)品讀，能發(fā)現(xiàn)其中的耐人尋味之處?！懊摗弊挚梢?jiàn)洪教頭不講文明；“脫”字可見(jiàn)洪教頭是為了表現(xiàn)自己強(qiáng)壯的身體，嚇唬別人；“脫”字可見(jiàn)洪教頭拼命似的求勝心切……一個(gè)普普通通的“脫”字，仔細(xì)推敲，竟發(fā)現(xiàn)有如此豐富的內(nèi)涵，可見(jiàn)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們不能忽視那些看似一讀就懂的詞句，而應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，透過(guò)表面去品析、去感悟、去挖掘。

2.欣賞文字描述的優(yōu)美。

欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，首先我們要理清什么是文字的美。平時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：第一，語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用就是一種表達(dá)美。如《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，當(dāng)方副官和戰(zhàn)士們都不愿意開(kāi)槍殺騾子時(shí)，彭德懷“雙手叉開(kāi)腰間怒吼道”，一個(gè)“怒吼”，表現(xiàn)了彭德懷內(nèi)心的著急，態(tài)度的堅(jiān)決，以及對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。第二，樸實(shí)的語(yǔ)言本身也是一種美。一篇優(yōu)美的文章不是由華麗的詞藻堆砌而成，而應(yīng)該注意語(yǔ)言的實(shí)在性、自然性，切合生活實(shí)際。

三、注重讀寫結(jié)合，拓展課外閱讀

新課標(biāo)要求我們結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，注重讀寫結(jié)合，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中給學(xué)生提供了許多“小練筆”的機(jī)會(huì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如可以根據(jù)課文“劇情”需要，進(jìn)行“補(bǔ)白”、續(xù)寫、改寫等訓(xùn)練?！肚迤綐?lè)·村居》是一首詞，給我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們幸福祥和的生活畫卷。教學(xué)后可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美好的田園生活，表現(xiàn)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往。通過(guò)此練習(xí)，學(xué)生的寫作能力得到了訓(xùn)練，思想情操也得到了熏陶。

總之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多寫，與文本對(duì)話，與師生交流，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。