一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師們通常只注重被動的教學(xué)，沒有給學(xué)生足夠的空間去理解吸收知識，學(xué)生只能一味地接受，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，初中物理教學(xué)存在的主要缺陷有以下幾點(diǎn)：

1.在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，教師只注重對知識的灌輸，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)物理知識，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師為了取得優(yōu)秀的教學(xué)成績，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)當(dāng)作重點(diǎn)，把他們當(dāng)作解題機(jī)器或者純粹的知識載體，為追求較高的教學(xué)成績，在升學(xué)率的重壓下讓學(xué)生死記硬背，只動腦不動手，對學(xué)生的實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力和技能的培訓(xùn)毫不重視，使得很多學(xué)生成為分?jǐn)?shù)高、動手能力差的“低能兒”，嚴(yán)重違背了我國義務(wù)教育的教學(xué)方針。

2.對初中物理教學(xué)的結(jié)果過度重視，在教學(xué)過程中，只是給學(xué)生講述知識的結(jié)論，忽略了實(shí)驗(yàn)的操作過程和題目的解答過程，壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只注重學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶，忽略了對物理學(xué)習(xí)過程的解讀，這種只重視結(jié)果，不重視過程的物理教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，對學(xué)生的思維產(chǎn)生了束縛。

3.傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師只注重學(xué)生對物理習(xí)題解答的反復(fù)操練，雖然教材在進(jìn)行不斷改革，但教師的教學(xué)方法卻沒有得到完善，有的教師在教學(xué)過程中只運(yùn)用公式進(jìn)行解題，沒有對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深度解讀，使得學(xué)生不能獨(dú)立思考，在遇到新的題型時(shí)只能死套公式，不能靈活解題。

二、對初中物理教學(xué)策略的完善

初中物理接觸最多并且運(yùn)用最廣的就是力學(xué)知識，下面將以力學(xué)教學(xué)為例對完善初中物理教學(xué)策略的有效措施進(jìn)行解讀：

1.以力學(xué)教學(xué)為例，初中物理教學(xué)需要教師們從全局觀點(diǎn)出發(fā)來分析教材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上逐漸提高學(xué)生的思維品質(zhì)，對物理學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行全面的剖析，其具體方式如下：首先是對力學(xué)教材的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行解讀，充分掌握牛頓運(yùn)動定律的規(guī)律，根據(jù)力學(xué)教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)的難易程度，從易到難有序的進(jìn)行教學(xué)，這樣使得學(xué)生更容易掌握力學(xué)知識，不能死套教材進(jìn)行知識的傳授。教師要明確自己的教學(xué)目的是提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和動手能力，在力學(xué)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行知識互動，分析物體的受力情況，列舉簡單的生活實(shí)例，使得學(xué)生更容易掌握力學(xué)分解的方法。其次，在初中物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生怎樣掌握物理思維結(jié)構(gòu)，學(xué)會運(yùn)用概念和公式對題目進(jìn)行推理和解答，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。

2.在初中物理教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思考分析并解決問題能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在解題過程中做到認(rèn)真審題，并且能有很快明確對象，運(yùn)用聯(lián)想圖景的形式快速精準(zhǔn)解題，啟動學(xué)生的物理思維能力。通常情況下力學(xué)題目都會給出一個(gè)或多個(gè)物體，它們之間存在一定的聯(lián)系，學(xué)生在解題的過程中要仔細(xì)審題，明確各物體間作用力的轉(zhuǎn)換，由個(gè)別轉(zhuǎn)向一般，對所有的研究對象進(jìn)行力學(xué)分析，運(yùn)用圖景轉(zhuǎn)換的形式對研究對象進(jìn)行受力分析，圖像的趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情境相融有利于學(xué)生思維的正常啟動。培養(yǎng)學(xué)生分析解題的能力，讓他們在力學(xué)題目的解答中，能有效掌握物理過程向狀態(tài)轉(zhuǎn)化的能力，降低其解題過程中的盲目性。在解題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生將文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)向圖形的分析題目的能力，準(zhǔn)確畫出物體的受力情況，使得解題更直觀更快捷，增強(qiáng)學(xué)生的解題信心。

3.帶領(lǐng)學(xué)生弄清初中物理的概念，對教學(xué)策略進(jìn)行不斷革新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思考問題的能力。首先要增強(qiáng)學(xué)生掌握物理要領(lǐng)的物質(zhì)意識，教師對于新引入的力學(xué)概念，應(yīng)該盡可能地利用簡單的物理實(shí)驗(yàn)對概念進(jìn)行解讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生更容易掌握力學(xué)概念。其次要對其要領(lǐng)界定意識進(jìn)行強(qiáng)化，有的力學(xué)名詞之間雖只有一字之差，但其代表的物理含義卻是不同的。有的物理量的單位相同，但其表達(dá)的含義也不同，例如功和能的單位相同，但它們卻分別代表過程量和狀態(tài)量。對學(xué)生界定意識的培養(yǎng)成為當(dāng)今為例教學(xué)的重中之重。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)，力學(xué)解題時(shí)通常要具有發(fā)散性思維，這樣才能使得解題更全面更準(zhǔn)確，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識掌握能力。

在其他物理知識的教學(xué)中也可以采用這種方式，有效提高學(xué)生的圖形分解和轉(zhuǎn)化的能力，在提高教學(xué)成果的同時(shí)給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的和動手能力的提高，使得初中物理教學(xué)成果更顯著。