課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)改革的重要組成部分。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中評價學(xué)生時要正確地認識學(xué)生的個體差異，采用不同等級的評價方法全面促進學(xué)生的健康發(fā)展，并且在教學(xué)實踐中不斷合理、真實、科學(xué)地改進評價方法，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

推行有效的課堂評價，能使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法。它發(fā)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程中，影響著教師的教學(xué)效果，決定著課堂教學(xué)的走向。教師要善于運用不同的尺子評價學(xué)生；要加強對學(xué)生探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價；要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有助于學(xué)生認識自我，建立自信；要注意延緩評價方法的運用；要讓學(xué)生在認真傾聽中學(xué)會評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展、共同進步、共同學(xué)習(xí)的一個過程。教師在課堂教學(xué)中評價學(xué)生時要正確地認識學(xué)生的個體差異，因材施教。在當前《數(shù)學(xué)課程標準》中也明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心?！蔽覀?nèi)绾卧u價現(xiàn)在的課堂教學(xué)呢？

評價缺乏真實性。在很多教學(xué)的課堂中，我們經(jīng)常能聽到這樣的話：“你真棒”、“向你致敬”、“你很聰明”，或者教師豎起了自己的大拇指，或者讓學(xué)生掌聲鼓勵等。從形式上看，老師很關(guān)注小學(xué)生的情感教育，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到了成功的快樂，課堂氛圍也顯得異常熱鬧。通過長期的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸變淡，原本很響亮的掌聲也逐漸失去了它應(yīng)有的作用。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我深刻地認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平必須從只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況，逐漸全部轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、個性、認知、能力等各方面的發(fā)展上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力全部激發(fā)出來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的作用主要是通過收集認知領(lǐng)會、動手實踐等多方面的信息，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生在原有水平上不斷提高。

有些年輕教師狹隘地理解課堂評價，片面地理解尊重學(xué)生，將尊重等同于遷就，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，不敢理直氣壯地批評學(xué)生的錯誤。不少教師將表揚學(xué)生特長發(fā)揮得淋漓盡致，而對于學(xué)生的錯誤，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不正確做法，教師缺乏應(yīng)有的批評底氣和批評教育的藝術(shù)。課堂評價關(guān)注知識與技能多，對過程與方法、情感與態(tài)度等方面關(guān)注不夠。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師每節(jié)課都用一個目標要求每一個學(xué)生，結(jié)果學(xué)困生吃不消，優(yōu)等生吃不飽。實際上課堂評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異是因為學(xué)生個體差異具有客觀性。使用不同的評價目標這種做法有效地克服了教學(xué)目標一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展。

因此，科學(xué)真實合理地評價方式不是為了給學(xué)生一個對與錯的結(jié)論，也不僅僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取得實實在在的發(fā)展，通過這種評價使學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，提供展示學(xué)習(xí)效果的平臺，形成學(xué)生自我認識、自我反思、自我教育、自我進步的能力，使評價成為學(xué)習(xí)的動力和源泉，使教師不斷思考、不斷創(chuàng)新，形成具有自己特色的教學(xué)評價體系。