某市教育主管部門為了編寫(xiě)切實(shí)可行的本市《教師中長(zhǎng)期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，組織一些專家對(duì)所屬的二百多所中小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了較為詳盡的調(diào)查，通過(guò)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)狀況和教學(xué)風(fēng)格、科研和著述等方面的調(diào)研，專家們得出了一個(gè)令人憂心的結(jié)論：在某區(qū)域、學(xué)?；?qū)W科組內(nèi)，教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)千人一面、萬(wàn)人雷同的情況，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的“同質(zhì)化”傾向。實(shí)際上教師專業(yè)發(fā)展的“同質(zhì)化”傾向早就引起了有識(shí)之士的關(guān)注，一些專家利用各種媒體發(fā)文呼吁，提出了一些應(yīng)對(duì)之策，但一直沒(méi)有引起業(yè)內(nèi)人士的高度關(guān)注。

如何破解教師專業(yè)“同質(zhì)化”發(fā)展的困局？

我們認(rèn)為，學(xué)校要對(duì)所有教師進(jìn)行全方位的考量，根據(jù)其自身的才情和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，因人制宜，因科制宜，量身定制“個(gè)性化”的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

1．因科制宜，因人制宜，創(chuàng)新適合教師個(gè)性化和心理品性發(fā)展的模式，提供多元化的培訓(xùn)“套餐”。由于教師專業(yè)發(fā)展水平客觀上存在差異因此，必須按照“讓每一位教師都優(yōu)秀起來(lái)，讓優(yōu)秀的教師更卓越”的發(fā)展理念，因科制宜，因人制宜，積極探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑、新方法、新機(jī)制，創(chuàng)新教師個(gè)性化和心理品性的的發(fā)展的模式，提供多樣化的培訓(xùn)“套餐”，分類分層分崗分人按需施培，引領(lǐng)每一位教師自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，成為成功和幸福的教師?？梢蕴峁安藛问健钡呐嘤?xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，由教師自行選擇，各取所宜，務(wù)求實(shí)效。建立中青年教師示范性培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)出外研修、課題研究、學(xué)術(shù)交流、課堂引領(lǐng)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，促進(jìn)他們提高專業(yè)發(fā)展水平，發(fā)揮“領(lǐng)雁”作用。建立老教師示范性培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)互動(dòng)交流、集中研討、案例分析、跟蹤聽(tīng)課等方式，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，引領(lǐng)中青年教師依據(jù)本人的教育才情和發(fā)展?jié)摿?，充分借鑒老教師經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而得到個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展。

2.“個(gè)性化”的培養(yǎng)要充分尊重教師的教學(xué)才情和發(fā)展優(yōu)勢(shì),對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行初步的特色提煉和風(fēng)格定位。因人提出不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、努力方向和成果指向；因人指定風(fēng)格相近或相同的導(dǎo)師引領(lǐng)，導(dǎo)師可以因不同的培養(yǎng)對(duì)象制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方式；為每一個(gè)教師制訂切實(shí)可行的中長(zhǎng)期“專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)方案”。教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的教育教學(xué)才情和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為自己的教育教學(xué)和教科研方向進(jìn)行初步的特色和風(fēng)格定位。教師通過(guò)專家示范，導(dǎo)師引領(lǐng)，外出觀摩學(xué)習(xí)、導(dǎo)師的跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)，以及上各級(jí)公開(kāi)課等形式，通過(guò)課堂診斷、案例分析、課堂藝術(shù)提升等手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)品位，快速提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和有效性，實(shí)現(xiàn)在導(dǎo)師引導(dǎo)下的自我反思，自我發(fā)展，個(gè)性化成長(zhǎng)，特色化發(fā)展。

3．依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)切實(shí)有效的理論和專業(yè)研修，豐富并提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。學(xué)校結(jié)合開(kāi)展的“書(shū)香滿校園活動(dòng)”，向全校教師推薦經(jīng)典教育名著清單，指導(dǎo)教師因人而宜，各取所需，制訂切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃，不斷提升理論修養(yǎng)。對(duì)本學(xué)科傳統(tǒng)的經(jīng)典理論繼續(xù)進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)理論和文化素養(yǎng)。要讓教師在一個(gè)較廣闊的學(xué)科文化背景上全面地了解本學(xué)科近期發(fā)展的狀況、發(fā)展方向和存在的主要問(wèn)題，學(xué)習(xí)并掌握本學(xué)科一些主要的較前沿的研究成果，認(rèn)真研讀一部分有代表性的著作（作品），從而選擇自己的探索方向和研究重點(diǎn)。

4．加強(qiáng)適合于教師個(gè)性的學(xué)術(shù)研修，提升教師的學(xué)術(shù)研究品質(zhì)。聘請(qǐng)教師教育專家、學(xué)科教育專家作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，指導(dǎo)教師站在更高起點(diǎn)上，反思自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)才情和探索重點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展前景、提升教科研能力；舉辦多種形式的教師論壇及學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)術(shù)展示、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、理論借鑒和理論實(shí)踐，進(jìn)一步提升教師的學(xué)術(shù)研究品質(zhì)。學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象任教學(xué)科的實(shí)際情況, 組織教師根據(jù)自身的探索重點(diǎn)和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，采取專家引領(lǐng)、師師聯(lián)合等形式，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，圍繞當(dāng)前一些前沿性的問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展一些實(shí)效性的專題研究和課題研究，力爭(zhēng)出一部分研究成果。