某市教育主管部門為了編寫切實可行的本市《教師中長期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，組織一些專家對所屬的二百多所中小學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展狀況進行了較為詳盡的調(diào)查，通過對教師的專業(yè)知識、理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)狀況和教學(xué)風(fēng)格、科研和著述等方面的調(diào)研，專家們得出了一個令人憂心的結(jié)論：在某區(qū)域、學(xué)校或?qū)W科組內(nèi)，教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)千人一面、萬人雷同的情況，呈現(xiàn)出嚴重的“同質(zhì)化”傾向。實際上教師專業(yè)發(fā)展的“同質(zhì)化”傾向早就引起了有識之士的關(guān)注，一些專家利用各種媒體發(fā)文呼吁，提出了一些應(yīng)對之策，但一直沒有引起業(yè)內(nèi)人士的高度關(guān)注。

如何破解教師專業(yè)“同質(zhì)化”發(fā)展的困局？

我們認為，學(xué)校要對所有教師進行全方位的考量，根據(jù)其自身的才情和發(fā)展優(yōu)勢，并依據(jù)學(xué)科的特點，因人制宜，因科制宜，量身定制“個性化”的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。

1．因科制宜，因人制宜，創(chuàng)新適合教師個性化和心理品性發(fā)展的模式，提供多元化的培訓(xùn)“套餐”。由于教師專業(yè)發(fā)展水平客觀上存在差異因此，必須按照“讓每一位教師都優(yōu)秀起來，讓優(yōu)秀的教師更卓越”的發(fā)展理念，因科制宜，因人制宜，積極探索促進教師專業(yè)發(fā)展的新途徑、新方法、新機制，創(chuàng)新教師個性化和心理品性的的發(fā)展的模式，提供多樣化的培訓(xùn)“套餐”，分類分層分崗分人按需施培，引領(lǐng)每一位教師自主發(fā)展、主動發(fā)展，成為成功和幸福的教師?？梢蕴峁安藛问健钡呐嘤?xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，由教師自行選擇，各取所宜，務(wù)求實效。建立中青年教師示范性培訓(xùn)機制，通過出外研修、課題研究、學(xué)術(shù)交流、課堂引領(lǐng)、遠程培訓(xùn)等方式，促進他們提高專業(yè)發(fā)展水平，發(fā)揮“領(lǐng)雁”作用。建立老教師示范性培訓(xùn)機制，通過互動交流、集中研討、案例分析、跟蹤聽課等方式，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，引領(lǐng)中青年教師依據(jù)本人的教育才情和發(fā)展?jié)摿?，充分借鑒老教師經(jīng)驗和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，從而得到個性化發(fā)展，個性化發(fā)展。

2.“個性化”的培養(yǎng)要充分尊重教師的教學(xué)才情和發(fā)展優(yōu)勢,對教師的專業(yè)發(fā)展進行初步的特色提煉和風(fēng)格定位。因人提出不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、努力方向和成果指向；因人指定風(fēng)格相近或相同的導(dǎo)師引領(lǐng)，導(dǎo)師可以因不同的培養(yǎng)對象制訂個性化的培養(yǎng)方式；為每一個教師制訂切實可行的中長期“專業(yè)成長行動方案”。教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的教育教學(xué)才情和發(fā)展優(yōu)勢，為自己的教育教學(xué)和教科研方向進行初步的特色和風(fēng)格定位。教師通過專家示范，導(dǎo)師引領(lǐng)，外出觀摩學(xué)習(xí)、導(dǎo)師的跟蹤聽課指導(dǎo)，以及上各級公開課等形式，通過課堂診斷、案例分析、課堂藝術(shù)提升等手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)品位，快速提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和有效性，實現(xiàn)在導(dǎo)師引導(dǎo)下的自我反思，自我發(fā)展，個性化成長，特色化發(fā)展。

3．依據(jù)學(xué)科特點，加強切實有效的理論和專業(yè)研修，豐富并提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。學(xué)校結(jié)合開展的“書香滿校園活動”，向全校教師推薦經(jīng)典教育名著清單，指導(dǎo)教師因人而宜，各取所需，制訂切實可行的讀書計劃，不斷提升理論修養(yǎng)。對本學(xué)科傳統(tǒng)的經(jīng)典理論繼續(xù)進行深入細致的學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)理論和文化素養(yǎng)。要讓教師在一個較廣闊的學(xué)科文化背景上全面地了解本學(xué)科近期發(fā)展的狀況、發(fā)展方向和存在的主要問題，學(xué)習(xí)并掌握本學(xué)科一些主要的較前沿的研究成果，認真研讀一部分有代表性的著作（作品），從而選擇自己的探索方向和研究重點。

4．加強適合于教師個性的學(xué)術(shù)研修，提升教師的學(xué)術(shù)研究品質(zhì)。聘請教師教育專家、學(xué)科教育專家作學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}講座，指導(dǎo)教師站在更高起點上，反思自己的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)才情和探索重點，進一步規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展前景、提升教科研能力；舉辦多種形式的教師論壇及學(xué)術(shù)活動，通過學(xué)術(shù)展示、學(xué)術(shù)爭鳴、理論借鑒和理論實踐，進一步提升教師的學(xué)術(shù)研究品質(zhì)。學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)對象任教學(xué)科的實際情況, 組織教師根據(jù)自身的探索重點和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，采取專家引領(lǐng)、師師聯(lián)合等形式，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，圍繞當前一些前沿性的問題和焦點問題，開展一些實效性的專題研究和課題研究，力爭出一部分研究成果。