為有效緩解學(xué)前教育專業(yè)教師嚴重缺乏的難題，近幾年以來，我縣陸續(xù)在農(nóng)村中小學(xué)富余教師中招考轉(zhuǎn)崗幼兒教師，目前，我園轉(zhuǎn)崗教師已占到全員教師總數(shù)的五分之三，如何使她們縮短適應(yīng)期,快速進入角色，勝任學(xué)前教育工作，是擺在幼兒園管理人員面前的一個重大課題。下面合本人工作實踐，就如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)快速成長談一點粗淺的做法。

一、通過心理疏導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，促進專業(yè)成長。

有相當一部分轉(zhuǎn)崗教師認為從中小學(xué)到幼兒園是從高到低降低了一個檔次，認為當幼兒園老師就象當保姆一樣，每天面對孩子門的“吃、喝、拉、撒、睡”這樣瑣碎的事情。這些轉(zhuǎn)崗教師雖然從事多年教育工作，但是長久的中小學(xué)教育模式與方法的差異，使得她們來到幼兒園孩子中間，不知道如何和孩子相處，如何合理安排一日常規(guī)活動，如何回答幼兒各式各樣的“怪異”問題等等。面對這么多新的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)崗教師心理的落差和壓力可想而知。因此，我們首先引導(dǎo)她們正確認識幼兒教育的重要性和幼兒教師的重要作用，拋棄偏見。同時，我們在精神上予以支持，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍與她們談心，了解她們的困惑和需要，幫助她們樹立信心。通過園本培訓(xùn)引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)掌握幼兒園一日工作流程，將轉(zhuǎn)崗的過程視作自己進步的過程。通過分解細化幼兒園工作要求，引導(dǎo)她們逐步、分段適應(yīng)，對一時不能轉(zhuǎn)變的教師指出存在的問題和努力的方向，鼓勵她們繼續(xù)努力，接受再次培訓(xùn)，促使他們盡快融入幼兒園工作中來。

二、合理搭建平臺，創(chuàng)設(shè)鍛煉機會，體驗成功的喜悅。

一是以老帶新，師徒結(jié)對、同伴互助，觀摩和研討、見習(xí)和實習(xí)相結(jié)合，理論講座和現(xiàn)場答疑相結(jié)合，師帶徒同主題上公開課等多種形式提高轉(zhuǎn)崗教師的綜合能力。通過半日活動觀摩、專業(yè)技能考核、家園溝通能力、幼教剛要測試等活動，檢驗培訓(xùn)的效果，對轉(zhuǎn)崗教師進行現(xiàn)場診斷和一對一的培訓(xùn)。二是根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師不同的適應(yīng)能力，讓轉(zhuǎn)崗教師先后承擔一年的保育員工作，讓她們對幼兒園有一個全面熟悉和適應(yīng)的過程。給她們配有經(jīng)驗的骨干教師搭班，是她們在履行保育員職責(zé)的同時，也可以觀察學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)策略和教學(xué)技能，并進行自我調(diào)整。有了保育員的工作經(jīng)歷，為日后保教結(jié)合奠定基礎(chǔ)。三是為轉(zhuǎn)崗教師創(chuàng)造展示的機會，讓她們獲得成就感和幸福感。不管是觀摩活動還是家園開放活動乃至全園的大小活動，我們都鼓勵轉(zhuǎn)崗教師勇于承擔。絕大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師通過活動后的總結(jié)、反思，研究幼兒教育的意識和能力得到很大的提升。四是鼓勵轉(zhuǎn)崗教師通過訂閱幼教雜志，加強幼教理論知識和幼兒教育與規(guī)范學(xué)習(xí)，提升他們對幼兒教育深層次的理解和思考。如今，我園轉(zhuǎn)崗教師中，有很多教師已成為幼兒園的骨干力量，在各項工作中發(fā)揮著重要的作用，有4名轉(zhuǎn)崗教師已走上園中層管理崗位，還有2名已調(diào)到另外兩所園擔任中層管理人員。

三、以園本培訓(xùn)為突破口，促轉(zhuǎn)崗教師盡快實現(xiàn)專業(yè)成長。

我們積極探索出了園本培訓(xùn)、園本研修、園本課程的思路和策略，取得了顯著的成效。一是教師崗前培訓(xùn)。從幼兒教師思想素養(yǎng)、幼教理論、專業(yè)技能、組織能力四大塊入手，從熟悉《幼兒園一日工作流程》《一日活動目標與管理要求》《各崗位職責(zé)》開始，通過講座、集中指導(dǎo)、個別幫扶、師徒結(jié)對等形式，熟悉掌握綱要各領(lǐng)域精神、理念、教學(xué)目標、內(nèi)容、方法策略、教育評價等。重點加強幼兒三操、舞蹈動作、彈奏的方法、美術(shù)的基本功訓(xùn)練。從如何組織孩子們的基本游戲加強指導(dǎo)。如：手指游戲、集體游戲、小組游戲、兒歌、律動等等。還通過寫教育心得、提教學(xué)疑問、綱要測試、常規(guī)答辯、教學(xué)設(shè)計、寫案例分析、個人定期匯報、才藝展示、技能比賽、回鋼琴彈奏課、交美術(shù)作業(yè)等形式來深化轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)培訓(xùn)效果。二是教師的跟崗培訓(xùn)。跟崗培訓(xùn)是轉(zhuǎn)崗教師將理論轉(zhuǎn)化為實踐的一個自我適應(yīng)、鍛煉、深化的重要途徑。通過聽課、觀摩一日活動的組織形式，嘗試與幼兒的互動交流，內(nèi)化幼兒教育理念的領(lǐng)悟，摒除小學(xué)化的教學(xué)思想和行為，真正從教育思想上、行為上 、個人素養(yǎng)上用幼教的理念包裝自己。三是建立職后培訓(xùn)長效機制。夯實三個堅持：堅持請進來，走出去，借力于他人經(jīng)驗快速提高水平和能力；堅持崗位練兵，自我充電，通過扎實有效的自我錘煉提升能力。堅持研訓(xùn)一體，以訓(xùn)促研，通過全員參與，骨干引領(lǐng)，促共同提高。通過“師徒結(jié)對”、技能展示、教學(xué)比武，搭建轉(zhuǎn)崗教師展示的平臺。

四、在園本教研中提高教師專業(yè)成長。

我園高度重視轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長過程的培訓(xùn)，在園內(nèi)進行集體研修，將專業(yè)培訓(xùn)過程中獲得的新理念、新策略付諸實踐，促進轉(zhuǎn)崗教師間的共同建構(gòu)，共同成長，能不斷充實、豐富，更好地促進轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)素質(zhì)的提高。比如：2009年我園在全縣學(xué)前教育領(lǐng)域率先啟動了“微型課題研究”教研活動，建立“教研組總課題——班級分課題——教師子課題”三級教研課題鏈。研究內(nèi)容側(cè)重于教育教學(xué)中的困惑，解決途徑，成效的反思，很受轉(zhuǎn)崗教師的歡迎和青睞。目前已有30余項微型課題結(jié)題，10余項成果有在全園乃至全縣進行推廣的價值。有100多篇論文、活動設(shè)計獲國家、省、市、縣論文獎。其中轉(zhuǎn)崗教師微型課題結(jié)題率占60%以上。我園還承擔的陜西省“十一五”課題《自制器械在山區(qū)幼兒園中的應(yīng)用》已結(jié)題并獲省級教研成果三等獎，十二五省級課題中《大班幼兒小組合作意識的培養(yǎng)》、市級課題《幼兒入園焦慮情緒的安撫策略》等以及園級30余項微課題正在實施研究中。這些研究課題組長均由近幾年轉(zhuǎn)崗教師擔任。

五、在日常工作中培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師的多種能力。

轉(zhuǎn)崗后的幼兒教師還應(yīng)具備多種能力，如觀察和了解幼兒的能力、與幼兒溝通的能力、設(shè)計適合幼兒的教育活動的能力、對幼兒行為指導(dǎo)的能力、對教育實踐的進行反思的能力、對一日常規(guī)活動組織的能力等等。這些能力的獲得與小學(xué)教師原有的教育能力息息相關(guān)又有所區(qū)別，需要轉(zhuǎn)崗教師在日常工作中多實踐多反思多總結(jié)，不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，在教育觀念和教育方法上不斷探索創(chuàng)新，以適應(yīng)幼兒園新的崗位要求。

轉(zhuǎn)崗教師要成為一名合格的幼兒園專業(yè)教師，需要經(jīng)歷一個較長的艱難過程。因此，對轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)培訓(xùn)要立足于轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的需要，分階段分步驟，有重點有計劃地開展，同時結(jié)合幼兒園的教育見習(xí)、實習(xí)，深化轉(zhuǎn)崗教師對幼兒園保育教育工作的認識，不斷提高其業(yè)務(wù)水平和專業(yè)成長， 順利適應(yīng)幼兒園工作。