【摘 要】 外國文學是一門知識性、理論性和實踐性都很強的課程。隨著新媒體時代的到來，學生獲取知識的途徑正在發(fā)生變化，學生不再滿足于外國文學傳統(tǒng)的教學方式。外國文學的課程體系、教學內(nèi)容和教學模式都受到極大挑戰(zhàn)，因此，需要不斷地完善外國文學的課程體系，拓展外國文學的教學內(nèi)容，探索外國文學的教學方式。只有深入思考教學現(xiàn)狀、積極探索教學模式，更新觀念、大膽創(chuàng)新，才能不斷改革和完善外國文學教學體系，實現(xiàn)新的超越。

【關鍵詞】 新媒體 外國文學 課程體系 教學內(nèi)容 教學方法

基金項目：咸陽師范學院教學改革項目（201102013）, 咸陽師范學院專項科研基金項目（06XSYK225）。

[中圖分類號]：G420 [文獻標識碼]：A

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，網(wǎng)絡、手機、數(shù)字電視等新媒體已然成為現(xiàn)代媒體的主流。語言文字傳播的形式和內(nèi)容也發(fā)生了變化，用傳統(tǒng)的甚至是過時的教學內(nèi)容和方法來為學生講授外國文學課程，明顯已經(jīng)陷入教學困境。結(jié)合新媒體時代的特點和外國文學課程的實際情況，可以在課程體系、教學內(nèi)容和教學模式等方面積極探索，拓展和深化外國文學教學改革。

新媒體時代學習方式的轉(zhuǎn)變

隨著新媒體的廣泛應用，人們的閱讀方式、交流方式和表達方式都開始發(fā)生變化，學生獲取知識的途徑也在悄然發(fā)生變化。作為新媒體的主力軍，網(wǎng)絡對人們的生活方式和學習方式發(fā)生了深遠的影響。博客、虛擬社區(qū)、電子郵箱、網(wǎng)絡電視、網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡游戲成為學生交流和獲取信息的重要渠道。與傳統(tǒng)社會相比，網(wǎng)絡社會的學習方式更加靈活，具有主動性、互動性、快捷性和超時空性。隨著網(wǎng)絡信息資源的不斷豐富和完善，外國文學的網(wǎng)絡資源越來越全面。一直以來， “教什么”與“怎么教”，“學什么”與“怎么學”都是教育領域所關注的核心問題。在新媒體時代，外國文學該怎樣上，學生又該如何學？

外國文學教學改革的具體措施

隨著新媒體時代的來臨，人們的學習方式發(fā)生了巨大的變化，外國文學概念性知識幾乎都能在互聯(lián)網(wǎng)獲取，學生不再滿足于傳統(tǒng)的教學方式，外國文學的課程體系、教學內(nèi)容和教學模式都受到極大挑戰(zhàn)。因此，需要不斷完善外國文學的課程體系，拓展外國文學的教學內(nèi)容，探索外國文學的教學方式。

1.完善外國文學的課程體系

高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系上。對外國文學教學而言，課程體系主要涉及到理論課與實踐課、必修課與選修課的比例關系。由于人文學科自身的復雜性，單獨開設外國文學實踐課并不現(xiàn)實。因此，一方面可以加強外國文學課堂教學的實踐性，另一方面可以在課外開拓多種途徑，如組織同學參加外國文學專題知識講座、成立外國文學經(jīng)典研讀社、建立外國文學博客群等。

目前，大多數(shù)高校在講授時都采用兩大板塊模式，將外國文學分為歐美文學與亞非文學兩大部分，但兩者之間缺乏有機的內(nèi)在聯(lián)系，所以授課內(nèi)容往往很難深入。因此，需要構建新的外國文學課程體系，即以歐美文學為經(jīng)，以亞非文學為緯，在突出歐美文學的同時，將兩大模塊融為一體。在比較文學的視野下觀照外國文學，平衡教學中東與西、史與論等多重關系。具體地說，就是圍繞外國文學開設“中西文學比較”、“中西小說比較”、“現(xiàn)代派與后現(xiàn)代派專題研究”、“20世紀歐美文學熱點問題”等專業(yè)選修課，形成一個比較完整的外國文學史知識體系。

2.拓展外國文學的教學內(nèi)容

在新媒體時代，教學內(nèi)容側(cè)重指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、且服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材和信息。無疑，這對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)，教材作為教學內(nèi)容的“載體”，不再是教學活動的中心。因此，在教學內(nèi)容上，必須有針對性地拓展教材內(nèi)容，深化教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的閱讀習慣。具體來說，可以從如下方面來拓展教學內(nèi)容：

一是以教材內(nèi)容為信息的輻射中心，進行跨學科教學，挖掘外國文學的文化內(nèi)涵。素質(zhì)教育雖然已經(jīng)推行很多年，但高考仍然是應試教育的模式，學生知識面狹窄，對國外哲學、宗教、歷史、心理學、文化習俗等知之甚少，所以學習外國文學困難較多。走進外國文學的課堂，對學生來說本身就是中西異質(zhì)文化的碰撞。如講授中世紀文學和古希伯來文學時，都會講到基督教的《圣經(jīng)》，講授《哈姆萊特》時可以從精神分析、道德哲學、女性主義等多個角度展開探討。

二是利用豐富的影視資源，為外國文學教學提供形象而直觀的資料，豐富課堂教學。在新媒體時代的讀圖語境中，文學與影視、游戲、動漫的結(jié)合成為一種傾向。講故事的時代已經(jīng)過去了，而且一去不復返，這就使外國文學教學面臨著種種尷尬和困境。在此背景下，教師只能借助豐富的影視資源，把學生“召喚”到文本中來。如通過播放電影《特洛伊》（2004）與《奧德修斯與迷霧之島》（2008）的精彩片段，與《荷馬史詩》進行對比分析，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

三是在比較文學的視野下講授外國文學，打破歐美文學與亞非文學的二分模式，在兩者之間建立有機的內(nèi)在聯(lián)系。比較文學所強調(diào)的“跨民族、跨語言、跨文化、跨學科”把歐美文學與亞非文學聯(lián)系成一個有機的整體，使學生能夠宏觀地把握世界文學的本質(zhì)，找到共同的“文心”或“詩心”。如把“多余人”作為一種世界性文學現(xiàn)象來講授，從社會歷史與文化環(huán)境等方面比較俄國“多余人”、日本“多余人”與中國“多余人”的異同，探討“多余人”的悲劇成因、社會意義和審美價值。

四是引入有爭議性的熱點問題，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學過程中，既重視對外國文學經(jīng)典作品的解讀，也重視對外國文學研究的前沿問題，并融入教師自己的評價，力求使課堂充滿思辨色彩，培養(yǎng)學生的問題意識。如講授20世紀歐美文學時，通過介紹后期象征主義、意識流、存在主義、新小說、荒誕派戲劇等文學流派，在課堂上討論“后現(xiàn)代主義”就是“后期現(xiàn)代主義”還是“現(xiàn)代主義之后”。

3.探索外國文學的教學方法

如果說對教學內(nèi)容的改革是為了激發(fā)學生的學習興趣，那么要充分調(diào)動學生的主動性，就必須走出教學方法的困境，增強學生學習的主動性、獨立性和實踐性。從教師這方面來說，可以在以下方面有所突破：

一是改變傳統(tǒng)課堂單一講授的教學方法，利用新媒體將課堂授課、討論交流、課外閱讀等形式有機地結(jié)合起來。在傳統(tǒng)外國文學的教學活動中，教師是知識的擁有者和傳授者，但在新媒體時代，教師不再是知識的權威，學生也不再是知識的被動接受者。網(wǎng)絡在知識和學生之間搭起了一座橋梁，原本作為知識載體的教師也需要實現(xiàn)自身職能的轉(zhuǎn)變，給予學生更多的自主權。隨著智能手機的普及，學生獲得信息更加及時、便捷，甚至可以允許學生當堂上網(wǎng)查詢資料，當堂展開對話、討論。

二是充分利用現(xiàn)代化教育技術，創(chuàng)建適合外國文學教學和當代學生特征的視、聽、讀全新教學模式，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。在傳統(tǒng)教學中，教學過于依靠文字教材和教師的課堂講授，而在新媒體時代，現(xiàn)代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體。在利用多媒體上課的同時，還可以同步播放跟教學內(nèi)容相關的影視作品片段，如《哈姆雷特》、《紅與黑》、《悲慘世界》、《復活》等。影視作品具有形象、生動、直觀的特點，學生可以在文本細讀的基礎上，根據(jù)自己的興趣有選擇地觀看影片，并將文本和影片進行比較分析，以彌補教材知識和課堂學習的不足。

三是實現(xiàn)教學內(nèi)容的網(wǎng)絡信息化，搭建網(wǎng)絡教學平臺和資源庫。借助網(wǎng)絡的開放性和共享性，圍繞課堂教學展開自主學習，使學生成為學習的主體。在新媒體時代，學生既可以通過校內(nèi)網(wǎng)絡教學平臺與教師展開互動交流，又可以在新浪愛問、蘆笛外國文學論壇等校外網(wǎng)站下載相關資料、進行專題討論，還可以通過外國文學網(wǎng)、文貝網(wǎng)等網(wǎng)站及時掌握學術界的最近動態(tài)。在學校網(wǎng)絡教學平臺上展開教學活動，與學生進行網(wǎng)上互動式教學活動，不僅可以促成良好的師生互動局面，而且可以促成學生之間的互動局面，從而實現(xiàn)跨越時空限制的互相交流和協(xié)同學習。我校雖然已經(jīng)于2008年建立了網(wǎng)絡教學綜合平臺，但目前仍未受到充分重視和充分利用。

值得注意的是，網(wǎng)絡信息雖然為教學提供了豐富的資源，但網(wǎng)絡信息良莠不齊，這就需要充分發(fā)揮教師的指導作用，為學生篩選網(wǎng)絡資源，去粗取精、去偽存真。在新媒體時代，經(jīng)典文本經(jīng)常受到戲仿和消解，學生極易受到誤導。以男歌手海鳴威為例，海鳴威是其藝名，不少學生竟其將與著名作家海明威相提并論，甚至混為一談。海鳴威的歌曲《老人與?！返母杳鸵庀?，均來自于海明威的小說《老人與?！?。顯然，前者是對經(jīng)典的戲仿和挪用，“硬漢子”老人在此成了一場過往愛情的見證者，寄托著男女雙方分手后的懷念之情。

四是組織學生聽網(wǎng)絡公開課，尤其是世界知名大學的網(wǎng)絡公開課程，拓展知識視野。在新媒體時代，不出國門就能聽到世界名校的網(wǎng)絡公開課，耶魯大學、哈佛大學、麻省理工學院等美國知名高校在網(wǎng)上免費提供了課堂實錄的錄像，其中有不少是與外國文學相關的公開課，如耶魯大學的《解讀但丁》、《塞萬提斯的堂吉訶德》等，麻省理工學院的《西方文明的基礎I：從荷馬到但丁》、《西方文明的基礎II：文藝復興到現(xiàn)代性》、《中世紀文學：但丁、薄伽丘與喬叟》、《莎士比亞》、《重要英文小說：閱讀浪漫小說》、《二十世紀小說》等。

2011年，我國教育部開始建設高等教育課程資源共享平臺，并在“愛課程”網(wǎng)集中展示了“中國大學視頻公開課”和資源共享課，但遺憾的是暫時沒有與外國文學直接相關的公開課。清華大學、西安交通大學等國內(nèi)知名大學的網(wǎng)絡公開課均未開設公共課。浙江大學的開放課程雖開設了《世界文學名著導讀》，但也僅僅不過十講。十二五期間，教育部將打造1000門精品視頻公開課和5000門資源共享課免費共享，無疑這將為外國文學教學提供豐富的教學資源。

結(jié) 語

面對著浩瀚如海的知識信息，如何改革外國文學教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生學習興趣和探索熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科研能力的目的，始終是我們關注的問題。機遇與挑戰(zhàn)并存，新媒體一方面為我們走出外國文學教學困境提供了技術條件，另一方面也對外國文學的傳統(tǒng)教學模式造成了巨大的沖擊。因此，新媒體時代的教師不僅要當好課堂的組織者，還要當好網(wǎng)絡世界的導航者，在提高課堂學習效率的同時，注重培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習的能力，讓學生成為終生學習型的人。總之，只有深入思考教學現(xiàn)狀、積極探索教學模式，更新觀念、大膽創(chuàng)新，才能不斷改革和完善外國文學教學體系，實現(xiàn)新的超越。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC).第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告.2012-7-19.

[2]朱維之等.外國文學史（歐美卷）[M].天津：南開大學出版社，2009.

[3]楊滿福,鄭小軍.學習方式轉(zhuǎn)變與高師生網(wǎng)絡化學習能力培養(yǎng)[J].教育評論,2012 (4).