【摘 要】外貿(mào)單證課程是一門實踐性、涉外性、操作性很強的學科，也是國際貿(mào)易及外經(jīng)貿(mào)相關專業(yè)的必修課程，文章通過文獻研究和實際調(diào)查，分析了我國外貿(mào)單證課雙語教學的現(xiàn)狀?；谕赓Q(mào)單證工作的核心技能，提出構建任務驅(qū)動型教學模式，通過訪談部分學校外貿(mào)單證課主講教師和陜西科技大學國際貿(mào)易專業(yè)學生，從教學理念和定位、教學內(nèi)容、教學方法、作業(yè)設計、考試內(nèi)容改革和教學評價等方面提出優(yōu)化該課程的建議，得出相關結(jié)論。

【關鍵詞】外貿(mào)單證 雙語教學 任務驅(qū)動模式 優(yōu)化

本課題受陜西科技大學教學改革研究項目資助（11JG59）。

引 言

據(jù)中國海關預測，5年內(nèi)我國至少還需要增加50萬名外貿(mào)人才。這意味著外經(jīng)貿(mào)人才將成為緊缺人才。由于國際貿(mào)易中必須由專業(yè)的國際商務單證員來處理各種單據(jù)、證書和文件，這使得許多進出口的企業(yè)需要配備國際商務單證員。由此可以預見專業(yè)的國際商務單證員將會成為熱門人才。近年來隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，很多院校都設立了專門的外貿(mào)單證課程或在相關的貿(mào)易實務課程中把單證作為重點來講解。

然而外貿(mào)單證課程的雙語教學在取得一定經(jīng)驗的同時，也存在不少問題。包括缺乏國外原版教材；教學手段較為單一；學生英語水平參差不齊；大課堂教學效果打折；師資力量薄弱，教師的英文水平有待提高。

外貿(mào)單證課雙語教學現(xiàn)狀的分析

筆者通過網(wǎng)絡搜索查詢到我國許多職業(yè)技術學院都開設外貿(mào)單證課程，但是與全國各省高職院校的開設情況相比較，還有很多問題存在，但是職業(yè)技術學院更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，師資力量并不比綜合院校弱，甚至專業(yè)課教師團隊更強，而且近年來職業(yè)技術院校將學生學習直接和就業(yè)掛鉤，實行“雙證書制度”。

筆者所在學校2005年為02級國際貿(mào)易專業(yè)學生首次開設了對外貿(mào)易單證實務課程，作為剛剛獲得學校雙語示范課程驗收的起步階段，無論是教師的教學經(jīng)驗還是學院的教學硬件上都無法和有些院校相比，可以說差距還是很大的。首先師資力量較弱，該門課程主講教師人數(shù)寥寥無幾，還沒有一個專業(yè)的教學團隊。其次，學生缺少在外貿(mào)企業(yè)實訓的機會。再者由于該門課程在我校是按照考查課程設置的，不同于以上職業(yè)技術學院，無論是理論學時還是實踐課時都少于其他院校，教師和學生重視程度不夠，但是經(jīng)過近幾年的教學實踐和學院領導的重視，目前筆者所在學校已經(jīng)建成了能夠滿足學生電腦制單的教學系統(tǒng)機房，從事該課程教學的相關教師也在不斷豐富和積累教學經(jīng)驗。

構建任務驅(qū)動型教學模式

1.任務驅(qū)動型教學模式的含義

任務驅(qū)動型教學模式是以任務驅(qū)動教學法為基本教學方法，以建構主義為理論基礎的新型教學模式，在整個教學過程中，教師以完成一個個具體任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在任務中，讓學生分組完成任務從而領會課程的核心內(nèi)容。任務驅(qū)動型教學模式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終達到讓學生自己提出問題，經(jīng)過思考自己解決問題。

2.任務驅(qū)動型教學模式在外貿(mào)單證課程中的實施

任務驅(qū)動型教學模式比較適合實踐性強的課程，外貿(mào)單證課程就是一門實踐性和操作性很強的課程，在課程教學中，教師是“指導者”，在既有的教學目標和教學內(nèi)容下，改變原有的教學模式，由教師首先介紹任務概要、作為出口方或進口方（賣方或買方）提出（任務）要求，引導學生分析任務目標、任務路徑，制訂實施計劃，再由教師介紹完成任務的知識準備（制單要領、涉及到的國際慣例法律等相關知識），指導學生合理組建團隊合作小組，自主地交替進行各種真實業(yè)務背景下的操作和訓練，教師配合指導、答疑、評價、測試，將理論的運用置于一個真實的項目中展開，項目完成后學生能夠牢固掌握相應進出口業(yè)務單證的制作與使用技能。此方法在理論與現(xiàn)實之間搭起了一道橋梁，在很大程度上避免了教學與現(xiàn)實的脫節(jié)。

外貿(mào)單證課雙語教學的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化師資隊伍

學校應著手建立“雙師型”師資隊伍。就外貿(mào)單證課程實踐教學的教師來說，因為外貿(mào)行業(yè)對實務操作能力的要求普遍較高，因此外貿(mào)單證課雙語教師不僅要具備系統(tǒng)扎實的理論知識，還需要不斷更新知識，積累實踐經(jīng)驗，學習最新的單證工作，給學生注入最新的外貿(mào)知識，從而培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)，有利于“雙師型”師資隊伍的建立。學校應當加大這方面的投資，鼓勵并推薦優(yōu)秀教師進入企業(yè)進修學習，校企聯(lián)合，有助于老師了解最新的外貿(mào)信息，便于學生將理論與實踐有效結(jié)合。

2.學生接受能力不強和學習積極性不高的問題

教師在教學中應當從學生的實際需要入手，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。對國貿(mào)專業(yè)的學生而言，學習外貿(mào)單證課程有兩個非常實際的需要，外貿(mào)單證課教師可以從“兩個需要”入手強調(diào)學習外貿(mào)單證課的必要性，激發(fā)學生對外貿(mào)單證課學習的興趣。一是畢業(yè)前參加全國單證員職業(yè)資格證書考試，二是就業(yè)崗位的需要。

3.注重啟發(fā)式導入與直觀教學法的運用

恰當?shù)摹皩搿睍檎?jié)課起到一個良好的鋪墊作用，巧妙、合理的導入能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生打開思路，引導學生更好地理解教材的內(nèi)容。例如在介紹匯票的制作時，本人在課堂上會問學生為什么匯票都有兩張，即First Exchange 和 Second Exchange, 學生們回答不一，有說這和我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)票一樣，一聯(lián)二聯(lián)，存根用的，有說兩張可能是遺失備用的，問題過后，教師給出匯票的英文定義讓學生翻譯，由于涉及的都是專業(yè)英語，因此對于這些本來英語基礎很好已經(jīng)達到大學英語六級水平的學生在細節(jié)的翻譯上也會出現(xiàn)誤解，經(jīng)過講解，學生充分地理解了匯票的概念，知道了匯票是一種很重要的有價證券，為防止丟失，一般匯票都有兩張正本，兩張正本匯票具有同等效力。

4.積極尋找實踐知識與理論知識的結(jié)合點

外貿(mào)單證課教學內(nèi)容要注意與外銷員職業(yè)資格證書考試內(nèi)容相銜接。教師可以以工作任務為中心來組織教學內(nèi)容，明確這一部分的教學要解決什么樣的實踐問題，課堂教學內(nèi)容就圍繞著解決這一實踐問題而展開。

5.進行開放式課外教學，體現(xiàn)實踐教學的特點

學校應加強實訓教學，教師通過各種途徑獲得一些外貿(mào)進出口企業(yè)的業(yè)務資料，分類整理后制作成一整套紙質(zhì)資料，學生在實驗課環(huán)節(jié)中可以查閱相關單證，根據(jù)教師所給的項目，模擬實際業(yè)務，善制單據(jù)，提高操作能力。學校還應當為學生專業(yè)實踐和畢業(yè)實習建立長期的穩(wěn)定的校外實驗基地，校企聯(lián)合可以通過派送專業(yè)教師在進出口企業(yè)進行國際貿(mào)易專業(yè)理論知識和單證業(yè)務的培訓，加深學院與進出口企業(yè)之間的聯(lián)系，以此加深教師對國際貿(mào)易單證行業(yè)的深入了解，在以后的教學中不斷更新知識，培養(yǎng)出更適合企業(yè)要求的合格的單證人才。

結(jié) 語

外貿(mào)單證課是一門實踐性相當強的課程，筆者作為所在學校該門課程的教師，雖然積累了一些教學經(jīng)驗，但是還有很多不足，在本論文的研究過程中，鑒于客觀原因，許多資料來自于網(wǎng)絡，盡管比較翔實，但缺乏現(xiàn)場體會，雖然有從各精品課程網(wǎng)站上看到的教學視頻，但是不能直接和授課教師交流難免缺少真實課堂環(huán)境與學生的溝通。本人所在學校管理學院在課時壓縮的情況下，很難平衡理論與實踐課程，校企聯(lián)合上也不夠完善。作為主講教師，本人目前的主要任務是不斷優(yōu)化該門課程的教學方法，力爭在未來幾年把該課程的雙語教學提高一個層次。為從事該門課程雙語教學的教師優(yōu)化教學提供有效的路徑和策略。

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