【摘 要】文章通過分析職業(yè)技能大賽在課程教學中的作用，給出重構(gòu)課程教學體系的具體措施，為今后推進教師隊伍建設(shè)，督促教師及時更新教學內(nèi)容和教學方法，進一步明確學生職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標準提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 課程教學 教學體系 技能大賽

基金項目：本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教研課題《技能大賽與課程教學相結(jié)合的教學改革研究》（項目編號：JY11-35）和陜西省高等職業(yè)教育教學改革研究項目《現(xiàn)代市場營銷課程教學與技能大賽相結(jié)合的課程開發(fā)研究》（ 項目編號：12Z03）成果之一。

引 言

“依托技能大賽平臺，以賽促教、以賽促學”是高等職業(yè)院校重要的辦學理念之一，舉辦技能大賽也是我國高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新。近年來，國外若干職教教學思想、課程模式，不斷被引進，如德國雙元制，其中在推廣試點學校已經(jīng)取得部分成效[1]。但實踐證明，這種模式不太適合我國高職教學的實際需要，我們高職課程開發(fā)可借鑒學習他們的先進經(jīng)驗，并積極探索符合我國國情的課程模式。

職業(yè)技能大賽在課程教學中的作用

1.有利于促進對傳統(tǒng)教學模式的改革

傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學往往是脫節(jié)的。筆者曾經(jīng)對已畢業(yè)的學生作過相關(guān)的跟蹤調(diào)查，發(fā)問卷30份，其中有60%的同學認為在校學習的理論課程在工作實踐中用處很小。而職業(yè)技能大賽要求學生具備創(chuàng)新能力、系統(tǒng)的設(shè)計能力和熟練的職業(yè)技能。大賽要求以任務驅(qū)動、行動導向為主體的教學模式，要求我們在日常的教學環(huán)節(jié)應該由純理論教學向理論與實踐相結(jié)合的教學模式轉(zhuǎn)化。為了貫穿這一指導思想，我們可以利用假期時間，聯(lián)系一些對口企業(yè)，派學生到企業(yè)頂崗實習，讓學生多了解崗位要求，增強學生的實踐動手能力。

2.有利于提高教學質(zhì)量

“就業(yè)導向，能力本位”的教學指導思想決定了高職院校學生職業(yè)技能的掌握是教學的核心。職業(yè)技能大賽引用了行業(yè)發(fā)展的最前言技術(shù)和標準，起到了示范性教學的作用，反映了最新的企業(yè)對人才的需求標準，也賦予專業(yè)教學新的內(nèi)涵。因此參與職業(yè)技能大賽有利于提高專業(yè)教學質(zhì)量。

3.有利于開拓師生視野，積累大賽經(jīng)驗

技能大賽為我們提供了與全國的兄弟院校、專家評委之間交流溝通的機會。參與技能大賽的評委多是來自于一些知名企業(yè)的高層領(lǐng)導、管理人員等，他們往往根據(jù)企業(yè)的崗位要求來進行職業(yè)技能大賽評判。通過參與職業(yè)技能比賽，使我們能夠比較全面地認識到日常的教學內(nèi)容與企業(yè)的崗位要求之間存在的差距，為我們今后進一步明確教學目標，提高學生的參賽水平和綜合素質(zhì)積累更多寶貴經(jīng)驗。

重構(gòu)教學體系的措施

1.重構(gòu)實踐教學內(nèi)容

過去的實踐教學往往是一份實訓計劃，針對不同的實習單位。出現(xiàn)實習內(nèi)容與實習計劃相脫節(jié)的現(xiàn)象，結(jié)果是學生不滿意實習內(nèi)容，單位不滿意實習效果，最終導致學生實習積極性差，實習單位不太愿意接受學生實習的局面。依托技能大賽，重構(gòu)實踐教學內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與能力相結(jié)合的實踐教學方案。在進行實踐教學中，制訂實習計劃時針對不同的實習單位，制訂出不同的實習計劃，實訓內(nèi)容要提前跟實習單位進行協(xié)商。

2.重構(gòu)教學條件

改變過去單一的教學模式，向多元化實踐教學模式轉(zhuǎn)化[2]。過去的實踐教學多是學校聯(lián)系一些相關(guān)企業(yè)，按照相關(guān)的實踐教學安排學生去相關(guān)企業(yè)實習。這種教學安排存在許多不足：實習內(nèi)容很難與教學內(nèi)容相銜接，部分單位實習流于形式；實習時間太短，學生還沒有熟悉基本的崗位要求，實習即結(jié)束等矛盾，從而很難實現(xiàn)實踐教學目的。2012年舉行的全國營銷策劃技能大賽中，參賽同學除了展示自己的營銷策劃方案以外，還要評比某飲品的銷售業(yè)績，這就要求參賽學生要有很強的實踐能力。為了提高教學效果，我們可以轉(zhuǎn)變教學模式，把一些優(yōu)秀畢業(yè)生請進課堂，讓這些優(yōu)秀畢業(yè)生結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，向?qū)W生傳遞社會企業(yè)對員工的崗位要求。通過言傳身授，讓學生了解最新的崗位信息，職業(yè)技能要求。讓在校大學生以這些優(yōu)秀畢業(yè)生為學習榜樣，激發(fā)學生自主學習的興趣，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，從而真正實現(xiàn)課堂與市場的零對接。

3.重構(gòu)教學保障體系

多開發(fā)一些實踐單位，依托技能大賽，尋找一些贊助企業(yè)，使其盡可能成為學生日后的專業(yè)實習單位，并且與這些實踐單位保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，鼓勵學生積極參與實習單位的崗位工作。為了保障實踐教學順利進行，提高實踐單位合作積極性，學?？梢赃m當給予實習單位一定數(shù)額的資金支持。另外從對口企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的專家成立專業(yè)指導委員會，共同參與制訂人才培養(yǎng)方案。嚴格依據(jù)行業(yè)要求，合理安排畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，讓學生真正學有所用，學有所成。

4.重構(gòu)教學評價體系

在職業(yè)技能大賽中，競賽所用試題大都來自于企業(yè)生產(chǎn)（經(jīng)營）中的實際問題，試題大都按照職業(yè)崗位完成工作任務的過程編寫，充分體現(xiàn)生產(chǎn)（經(jīng)營）的過程化。參賽作品能夠體現(xiàn)創(chuàng)新思想和企業(yè)的經(jīng)營理念，注重成本效益和操作規(guī)范，對學生提出較高的素質(zhì)要求，要求學生具備較強的實踐能力。這就要求我們對實踐教學的考核方法作適當改革，可根據(jù)學生完成的調(diào)研報告或項目策劃書的情況，然后再結(jié)合實習單位對該學生的打分評價（或工作業(yè)績）綜合評定。

參考文獻：

［1］方向陽.開展職業(yè)技能大賽促進職業(yè)教育改革[J].當代教育論壇，2009（5）：104.

［2］錢大慶.反思職業(yè)技能大賽作用 重構(gòu)職校實踐教學體系[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（4）：47.