題記：隨著西安市打造東部新城步伐的加大，灞橋區(qū)紡織城小學(xué)也和新城一起，如朝陽般蓄勢待發(fā)，煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。創(chuàng)建風(fēng)和日麗的陽光校園，讓教育的陽光灑向紡小的每一個(gè)角落，培養(yǎng)出事業(yè)上有成就感的陽光教師，學(xué)業(yè)上有幸福感的陽光學(xué)生，是紡小最終的辦學(xué)目標(biāo)和理想。

走進(jìn)灞橋區(qū)紡織城小學(xué)的大門，前廳墻壁上“讓這里光芒閃耀”幾個(gè)鈦金的大字赫然醒目。在這句話的周圍環(huán)繞著一顆顆如葵花、如繁星、如光芒的鈦金亮扣，使每一位走進(jìn)紡小的人都如同沐浴在燦爛的陽光中，不由得感悟，這點(diǎn)點(diǎn)光芒中一定有一顆屬于自己，而自己的每一次閃光也都將匯聚成紡小的光芒閃耀。這句話就是紡小的辦學(xué)理念，它傳遞的也正是紡小陽光文化的精神核心。

孕育主題，彰顯陽光魅力

紡織城小學(xué)有著58年的辦學(xué)歷史，積淀了紡小深厚獨(dú)特的校園文化底蘊(yùn)。學(xué)校從教育的本質(zhì)出發(fā)，挖掘紡小師生身上最突出的特質(zhì)，結(jié)合西安市打造東部新城的戰(zhàn)略目標(biāo)，將學(xué)校的文化主題定位為：陽光文化。追求讓教師充滿陽光，讓學(xué)生沐浴陽光，讓教育煥發(fā)陽光的教育永恒主題。陽光心理品質(zhì)包括“自信、快樂、熱情、積極、高尚”。學(xué)校把最基本的內(nèi)在品質(zhì)之一——自信，作為培育師生陽光心靈的切入點(diǎn)和突破口?？释?jīng)過不懈地努力使紡小培育出的教師和學(xué)生都能找到自己身上的閃光點(diǎn)，都能樹立“我能行”的自信心，成為一個(gè)正確認(rèn)識自我、充分肯定自我、努力超越自我的人。

張靜校長告訴記者，以陽光文化為主題，以自信教育為切入點(diǎn)，緊抓精神引領(lǐng)，從辦學(xué)理念及一訓(xùn)三風(fēng)中進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)校豐富的文化內(nèi)涵。“讓這里光芒閃耀”成了最坦蕩、最真切、最理想的辦學(xué)理念?！拔遥瑵撃軣o限”這句校訓(xùn)，成為每個(gè)師生發(fā)自內(nèi)心的呼喊和追求。

環(huán)境浸潤，讓自信成為動力

漫步紡小的每一個(gè)角落，如同經(jīng)歷了一次愉快的“陽光之旅”，處處體現(xiàn)著濃濃的育人氛圍。 “璀璨廳”和“勵志廳”，是師生每天的必經(jīng)之路，因此學(xué)校將辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)和陽光教師、陽光學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)都集中在這兩個(gè)廳中進(jìn)行展示。大廳整體設(shè)計(jì)色彩明艷，符合小學(xué)生的特點(diǎn)。在環(huán)境布置上力求小巧精致，體現(xiàn)環(huán)境的功能性。從這里路過的每個(gè)人都會被明亮的色彩和炫目的裝飾所吸引，駐足凝視，一遍遍地感受“陽光文化”的洗禮。樓梯間不到兩平方米的區(qū)域內(nèi)，營造了屬于學(xué)生的“陽光書吧”和“陽光棋吧”、“陽光玩吧”。課余時(shí)間，學(xué)生不僅在這里讀書、下棋，還在這里進(jìn)行小小讀書交流會、小小棋王擂臺賽，豐富了學(xué)生的課余生活，也為校園增添了幾分琴棋書畫的韻味。在教學(xué)樓和綜合樓的夾道中，為師生營造了繁忙校園中的一片綠色世界 “陽光苑”?！疤枍u”中的名人自信小故事，“勉亭”上鐫刻的校訓(xùn)，以及“心語池”中清澈見底的池水，交相輝映，如同陽光雨露般滋養(yǎng)著校園中的每一顆幼苗，折射出的是學(xué)生七彩的童年。

給校園的每一處景致都賦予獨(dú)特的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育性?！皭鄣仙甭飞系那嗍氐裆希祟悮v史上偉大的發(fā)明創(chuàng)造無不在激勵著學(xué)生從小立志，一步一個(gè)腳印地去攀登知識的高峰。書畫長廊旁，“王羲之”微笑地面對每一個(gè)嬉戲于綠陰之下的學(xué)生，任由他們在墻壁上描繪七彩的童年。該校的解說員告訴記者，在紡小的學(xué)生當(dāng)中，流行著這樣的一個(gè)趣談，如果哪個(gè)學(xué)生的字寫得不好看，只要摸摸“王羲之”的胡須，就能提高得很快。雖然是笑談，但讓人能體會到紡小學(xué)生擁有陽光的心態(tài)，這里是學(xué)生求知的樂園，不是考試拿分的“重鎮(zhèn)”。

制度規(guī)范，讓自信成為習(xí)慣

確立民主科學(xué)的陽光管理思想，制訂公平公正的陽光管理制度，推行愿景認(rèn)同與信念踐行的文化管理模式。通過“陽光”管理體系，使全體紡小人形成了統(tǒng)一的愿望共識，使學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)了從制度管理到文化管理的過渡，讓文化管理的理念成為孕育自信種子的溫室。

紡織城小學(xué)對陽光師生提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求：“一份執(zhí)著的追求；一身得體的服飾；一張親切的笑臉；一套過硬的技能；一派儒雅的風(fēng)度；一顆美好的心靈。” 陽光學(xué)生要具備“熱情有禮、樂觀自信、多才多藝、積極健康、個(gè)性鮮明、理想遠(yuǎn)大”的要素，全面推動學(xué)生素質(zhì)教育。該校的“名師工作室”在全市學(xué)校中都絕無僅有。學(xué)校以此為平臺，積極探索以個(gè)人反思、集體研討為兩翼，以青年教師、骨干教師、學(xué)校名師為對象的“一體兩翼推三級”教師培養(yǎng)模式，對教師實(shí)行三級培養(yǎng)：青藍(lán)工程助新教師成長、微格教研促骨干教師成熟、定向培養(yǎng)鍛造名師成家。實(shí)施“陽光兒童”道德素養(yǎng)分級培養(yǎng)。成為“陽光兒童”的學(xué)生，由校長親自佩發(fā)“陽光好兒童”徽章。

活動提升，讓自信成為品質(zhì)

如果說校園布置是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的一種校園文化，那么活動則是以動態(tài)形式呈現(xiàn)的一種校園文化。陽光教育的實(shí)質(zhì)核心是“尊重、理解、賞識、激勵”。學(xué)校在實(shí)施陽光教育的過程中，將這八個(gè)字的核心理念貫徹落實(shí)到學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)層面，促使教師和家長都能以平等的態(tài)度，寬容的心態(tài)尊重理解孩子；以欣賞的眼光，溫暖的言行賞識激勵孩子。

外教進(jìn)課堂、國學(xué)進(jìn)課堂、思維訓(xùn)練進(jìn)課堂、棋類進(jìn)課堂，讓學(xué)生在更多的方面收獲知識，體驗(yàn)成功。探索自主課堂、自主作業(yè)、自主活動的三自主學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂、學(xué)習(xí)的主人。陽光社團(tuán)活動開展得轟轟烈烈。學(xué)校經(jīng)常組織社團(tuán)學(xué)生走出校門，進(jìn)行社會實(shí)踐。在豐富多彩的社團(tuán)活動中，孩子們不僅看到了自己的優(yōu)勢，還懂得了怎樣與人合作和交流，綜合素質(zhì)得到了整體提高。一批批學(xué)生在各項(xiàng)活動中脫穎而出，走出校門，挑戰(zhàn)更廣闊的天空。

歷史的厚重和現(xiàn)實(shí)的成就，無不彰顯出紡織城小學(xué)的時(shí)代風(fēng)范。一個(gè)融優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代理念于一體的新紡小，伴隨著西安東部新城的大發(fā)展，承載著灞橋教育的新希望，續(xù)寫著嶄新的篇章，如同一顆璀璨的明珠，散發(fā)出更加奪目的光芒。