隨著各地高考分?jǐn)?shù)的公布，高考狀元、最牛高考班再現(xiàn)媒體。長(zhǎng)春最牛高考班，全班57名考生最高692分，最低616分，全班平均成績(jī)652分，而吉林理科一本線僅為563分，這意味著全班同學(xué)有相當(dāng)大一部分人可以進(jìn)入清華、北大等名校。同樣，云南曲靖一中也出現(xiàn)最牛高考班，理科一班54人全部上600分，是第二次創(chuàng)最牛高考班。最牛高考班，不但讓學(xué)校班級(jí)興奮，也讓媒體興奮并大肆報(bào)道，而它也切切實(shí)實(shí)地吸引了很多人的眼球。

“最牛高考班” 該不該過(guò)分提倡

其實(shí)，對(duì)“最牛高考班”的宣傳和高考狀元的宣傳是差不多的。雖然，這些孩子很努力，成績(jī)很好。但是這僅僅代表的是一個(gè)應(yīng)試教育體制下的“卷面分?jǐn)?shù)”而已，并不能說(shuō)明很多問(wèn)題。社會(huì)輿論和媒體給予“考試分?jǐn)?shù)”的片面聚焦，忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是對(duì)于真正的教育理念的理解。

一般來(lái)說(shuō)，凡能增進(jìn)人們的知識(shí)技能和影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。教育重在培養(yǎng)下一代擁有從事社會(huì)生活的能力，也重在繼承發(fā)揚(yáng)人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。所以，分?jǐn)?shù)的高低，并不代表什么，重要是個(gè)人與社會(huì)的作用和個(gè)人的能力。更何況，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育不是一項(xiàng)立竿見(jiàn)影的活動(dòng)。我們每個(gè)人都有這種感受，我們?cè)谛W(xué)、初中或者是大學(xué)學(xué)到的知識(shí)和為人處世的原則，往往是一二十年后，隨著我們的成長(zhǎng)而慢慢有所體會(huì)，慢慢受益。而輿論和媒體一再地傳播“最牛高考班”、“某某狀元”等信息，這是一種潛移默化的對(duì)教育的真正理念的歪曲。

《孟子·盡心上》說(shuō)：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。教育的理念，是傳承歷史文化，是教人感受和認(rèn)知我們所生存的自然與社會(huì)，也是教人學(xué)會(huì)更好地體驗(yàn)生命這個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程，而不是多少分的考試成績(jī)。

筆者認(rèn)為，這種錯(cuò)誤的宣傳會(huì)潛移默化地影響許多初、高中學(xué)生導(dǎo)致對(duì)教育理念的曲解。這種“最牛高考班”的宣傳，實(shí)在是不應(yīng)該過(guò)分提倡。

“最牛高考班”，光環(huán)下的教育異化

對(duì)于這些班級(jí)而言，囊括全省高考排名前多少位根本不成問(wèn)題，其成功原因也顯而易見(jiàn)：學(xué)生都是通過(guò)層層掐尖選上來(lái)的，一批批小學(xué)、初中時(shí)分散于各校的優(yōu)質(zhì)生源，通過(guò)一輪輪的摸底考試，一次次選拔淘汰，最終優(yōu)中選優(yōu)，進(jìn)入同個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，再配上最優(yōu)秀的教師資源，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合自然誕生出“最牛高考班”。

如果說(shuō)分班是為了應(yīng)對(duì)考試所采取的“因材施教”，那么走到極端的高中教育，就是將教育的目的徹底異化為培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)考試機(jī)器。此前媒體報(bào)道的六安市毛坦廠中學(xué)，就被稱(chēng)為大別山坳里的“高考工廠”，以至于毛坦鎮(zhèn)的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源均出自于學(xué)校?！霸谀抢锩看慰荚嚩紩?huì)排名，班級(jí)排，學(xué)校排。甚至你考試退步了多少名都要張榜公布，每次模擬發(fā)榜，一本二本三本，都將你歸在對(duì)應(yīng)的榜單下?！?/p>

“最牛高考班”究竟是不是教育的牛皮癬？當(dāng)分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)孩子的單一標(biāo)準(zhǔn)，用排名、考分來(lái)將考生分為三六九等，這就像是給人打上一個(gè)個(gè)有形的標(biāo)簽，再按照你的考試價(jià)值分到不同的貨架上。話雖如此，實(shí)際上孩子憑借自身的努力，取得進(jìn)入優(yōu)秀班級(jí)的機(jī)會(huì)，獲得最優(yōu)秀的教師的教導(dǎo)，這本身可以算是一種公平的體現(xiàn)。只不過(guò)，這種“公平”本身是變了質(zhì)的教育不均衡。唯升學(xué)率至上的考評(píng)體系，無(wú)益于真正的教育平等的實(shí)現(xiàn)。

雖然現(xiàn)在中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在世界上名列前茅，但在高精尖領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和科研能力卻都有所欠缺，我們的論文發(fā)表數(shù)量位居世界第一，但真正有思想、有應(yīng)用價(jià)值的科研成果則少之又少。這樣的后繼乏力和初高中階段唯高考至上，唯成績(jī)至上不無(wú)關(guān)系。孩子們將最美好的時(shí)光，全部花在題海之中了。

真正有意義的尖子班，不該只顧著提前教各種知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)著重教會(huì)孩子不同的思考方法，解決難題的能力，挑戰(zhàn)他們的思維能力，拓寬思路，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，讓這些不成紙上談兵的前提必須是改革現(xiàn)有高中教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。（劉晶瑤）

“最牛高考班”價(jià)值幾何

近年來(lái)，每每高考過(guò)后總會(huì)出現(xiàn)最牛班級(jí)、最牛學(xué)校等這樣的噱頭，也就促使一些學(xué)校以此為教學(xué)目標(biāo)，打造出“最牛XXX”為榮，使教學(xué)偏離了初衷。事實(shí)上，這種教學(xué)模式從本質(zhì)上來(lái)看，與精英教育無(wú)異，只是通過(guò)分層變相地將優(yōu)等生納入一個(gè)或者幾個(gè)班級(jí)吃小灶，而學(xué)困生卻只能在低層徘徊。這樣一來(lái)，只會(huì)讓尖子生受益，讓學(xué)困生損益。因?yàn)閷W(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源全部都集中在了高層，對(duì)于那些在低層的學(xué)生是不公平的，花了同樣的錢(qián)，卻享受不到同等的教學(xué)資源。這與學(xué)校之間互相挖墻腳，搶優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒(méi)有什么區(qū)別，最終造成了學(xué)生將好學(xué)校校門(mén)擠爆，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)校鮮有人問(wèn)津，也正是今天國(guó)內(nèi)教育資源分配不均衡的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。

雖然高中并非九年義務(wù)教育范疇，但如此教學(xué)方式顯然背離了教育的初衷，是不值得提倡的。希望學(xué)校不要被最牛班級(jí)、最牛學(xué)校等噱頭誤導(dǎo)，這樣的最牛，其價(jià)值著實(shí)值得商榷。（舟連山）

最牛高考班折射教育資源嚴(yán)重不均衡

媒體對(duì)“高考最牛班”的炒作基本上是每年的例行動(dòng)作，今年也不例外。但是，“最牛高考班”的出現(xiàn)真的值得我們歡呼雀躍嗎?

我們都知道，每個(gè)城市都有那么幾所所謂的名校，它們靠壟斷當(dāng)?shù)啬酥寥〉膬?yōu)質(zhì)教育資源來(lái)發(fā)展壯大自己。以長(zhǎng)沙為例，老牌的四所名校：長(zhǎng)沙市一中、長(zhǎng)郡中學(xué)、雅禮中學(xué)以及新聞中提到的湖南師大附中，它們有最優(yōu)秀的生源——每年都會(huì)將各中學(xué)名列前茅的學(xué)生收入門(mén)下，它們有最雄厚的師資力量——以師大附中為例，先后有34名教師被評(píng)為湖南省特級(jí)教師，每年均有10名左右的外籍教師在校從事英語(yǔ)教學(xué)工作，這對(duì)一般學(xué)校來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直不敢想象。

尤其是，自中考招生政策發(fā)生改變，部分重點(diǎn)高中可以在全省范圍內(nèi)招生后，更是將這種壟斷推向了新的高度?？h級(jí)優(yōu)秀學(xué)生往市里面集聚，市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生則涌向省會(huì)，甚至省會(huì)名?？梢灾苯訉ⅰ捌狻钡氖稚煜蚱渌鞘锌h鄉(xiāng)一級(jí)?？梢赃@么說(shuō)，幾所名校完全有能力壟斷一省最優(yōu)質(zhì)的生源。

雄厚的師資力量，高質(zhì)量的生源保證，再加上政策的重點(diǎn)關(guān)照，“最牛高考班”取得這樣的成績(jī)完全是水到渠成的事情。既如此，又有什么值得夸贊的？當(dāng)然，這個(gè)“最牛高考班”也并非一無(wú)是處，它讓我們看到了教育資源的不均衡現(xiàn)象還很?chē)?yán)重。

菲爾杰克遜曾帶隊(duì)獲得11枚NBA總冠軍，從成績(jī)來(lái)看，可謂史上最牛教練，但他所帶奪冠隊(duì)員全是喬丹、科比和奧尼爾等天皇巨星，不像馬刺隊(duì)主教練波波維奇，他手下只有鄧肯一員大將，但他是通過(guò)調(diào)教非超級(jí)巨星，并根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)充分發(fā)揮他們的潛能，提高團(tuán)隊(duì)能力，因而奪取了4個(gè)冠軍，這種冠軍的含金量更高，更堪當(dāng)“最牛教練”稱(chēng)號(hào)。

于此而言，這個(gè)“最牛高考班”不足為法。就在這則報(bào)道下面一個(gè)不起眼的角落，另外一則相關(guān)新聞讓我眼前一亮：一所民辦學(xué)校——耒陽(yáng)正源學(xué)?！舜胃呖脊?57人參考，卻有169人一本上線， 460人二本上線。清華大學(xué)梁瓊麟教授認(rèn)為，它作為一所農(nóng)村民辦學(xué)校，辦學(xué)僅八年能取得如此優(yōu)異成績(jī)實(shí)為“奇跡”。雖然與師大附中的“最牛班”無(wú)法相比，甚至有些慘不忍睹，但筆者認(rèn)為，這個(gè)特殊的“大班級(jí)”才是真正的“最?！保?yàn)樗摹胺謱咏虒W(xué)”讓每個(gè)不那么突出的貧困地區(qū)的學(xué)子看到了讀大學(xué)的希望。（李成輝）

炒作“高考班”是炒作“狀元”的翻版

炒完?duì)钤殖磳W(xué)霸。這其實(shí)都是高考焦慮的折射。由于高考牽動(dòng)著千萬(wàn)個(gè)家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生的神經(jīng)，高考“一考定終身”的必然性被張揚(yáng)，而偶然性以及變數(shù)被遮蔽。

炒作“高考班級(jí)”、“學(xué)霸宿舍”，依然表明社會(huì)沒(méi)有走出功利的泥沼。統(tǒng)計(jì)顯示，獲諾貝爾獎(jiǎng)的人在校時(shí)沒(méi)有一個(gè)是第一名，倒數(shù)第一的倒是有幾個(gè)。哈佛大學(xué)每年都拒收不少“高考狀元”，理由之一就是對(duì)隱藏在分?jǐn)?shù)后面的綜合素質(zhì)不滿意。這些事實(shí)表明高考分?jǐn)?shù)不是唯一的“量才尺”，分?jǐn)?shù)不是人才的唯一決定因素，更意味著社會(huì)和公眾越來(lái)越看到高考的弊病。

在國(guó)外，很少有如此強(qiáng)烈的狀元情結(jié)與學(xué)霸情緒，原因主要在于這些國(guó)家人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。分?jǐn)?shù)不是衡量個(gè)體的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要看情感、態(tài)度、價(jià)值觀、公益情懷、創(chuàng)造能力、 領(lǐng)導(dǎo)能力等。高考成績(jī)好僅僅是一時(shí)的。正因?yàn)槿绱?，“高考班?jí)”有著太多的人為和偶然因素，不值得大張旗鼓地渲染。甚至可以說(shuō)，這是一種目中無(wú)人的做法：只看到分?jǐn)?shù)而看不到個(gè)體精神成長(zhǎng)，有何意義呢？（舒鋒）

少些“超級(jí)中學(xué)” 多些教育公平

“高考成績(jī)十分優(yōu)秀”、“高分學(xué)生集中”、“考入名校人數(shù)較多”的學(xué)校往往被稱(chēng)為“超級(jí)中學(xué)”。這些中學(xué)是教育界里的“高富帥”，已成為一種獨(dú)特的教育現(xiàn)象，但也屢屢遭到詬病。因?yàn)檫@些“超級(jí)中學(xué)”集聚了大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，破壞了教育生態(tài)的平衡。

教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，更是最該注重公平的地方。而現(xiàn)實(shí)中，我們常常看到，兩三所“超級(jí)中學(xué)”就把一個(gè)地區(qū)考入名校的學(xué)生數(shù)量，或保送名校的名額占去了很大比重，甚至有些中學(xué)年年包攬?jiān)摰氐母呖紶钤?，成為某些地方的一張“金字招牌”?/p>

為了打造這塊“金字招牌”，就集中優(yōu)勢(shì)資源，在全省、全市范圍內(nèi)“掐尖”，將尖子生放到名校，甚至一兩個(gè)班里組成“高分集中營(yíng)”，稱(chēng)之為“實(shí)驗(yàn)班”、“快班”，并配之以最優(yōu)秀的老師、最好的學(xué)習(xí)條件。

在此情形下，這些學(xué)校年年出狀元、全班上重點(diǎn)線乃至大部分被保送名校，絲毫不令人奇怪。表面看，“超級(jí)中學(xué)”里的學(xué)生考名校，猶如探囊取物般容易，可是，這一現(xiàn)象讓我們感到隱憂。

“超級(jí)中學(xué)”處于資源配置的金字塔尖上，其響當(dāng)當(dāng)?shù)恼信啤拔叫?yīng)”極強(qiáng)，幾乎是一個(gè)地方教育的“超級(jí)航母”，憑借雄厚的資源，依靠名校效應(yīng)，大規(guī)模地建分校、擴(kuò)招，收取高額擇校費(fèi)，長(zhǎng)此以往，很容易形成一種事實(shí)上的優(yōu)勢(shì)教育資源壟斷。

此種贏者通吃的現(xiàn)象，對(duì)教育公平的戕害是顯而易見(jiàn)的。優(yōu)質(zhì)教育資源是有限的、稀缺的，將一個(gè)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源集中在幾所學(xué)校，甚至只是幾所學(xué)校里面的幾個(gè)班，對(duì)于其它絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極不公平的。

有個(gè)現(xiàn)象必須引起關(guān)注，這幾年考入清華、北大等名校的農(nóng)村學(xué)生不斷減少，“超級(jí)中學(xué)”在一定程度上給出了答案?！俺?jí)中學(xué)”壟斷了一流大學(xué)的生源。這在很大程度上壓窄了家庭貧困學(xué)生、農(nóng)村孩子的上升通道。另一方面，優(yōu)質(zhì)資源向“超級(jí)中學(xué)”聚集，導(dǎo)致教育資源分配嚴(yán)重失衡，這讓很多農(nóng)村學(xué)子通過(guò)高考改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)減少。

“超級(jí)中學(xué)”的不斷出現(xiàn)，已經(jīng)影響到社會(huì)公平。所以，對(duì)“超級(jí)中學(xué)”現(xiàn)象，必須給予足夠的反思和警醒。政府不僅要加大對(duì)教育的投入，還要特別注重教育資源分配的均衡性。在此意義上講，要縮減教育資源分配的“貧富差距”，給“超級(jí)中學(xué)”瘦瘦身、減減膘、去去虛火是很有必要的。

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最牛高考班盤(pán)點(diǎn)：

青島“最牛高考班”

43名考生全部達(dá)一本線

青島即墨實(shí)驗(yàn)高中高三(11)班43名考生，在今年的高考中全部達(dá)一本線，最低分高出一本線21分，其中有17名學(xué)生的分?jǐn)?shù)已經(jīng)超出了南開(kāi)、復(fù)旦和同濟(jì)等國(guó)內(nèi)名校的錄取線。記者采訪了解到，這個(gè)班是8年前由即墨一企業(yè)老總創(chuàng)立的“卓鋒班”，凡是進(jìn)入這個(gè)班的考生，免收學(xué)雜費(fèi)，考入名校還將獲重獎(jiǎng)。

云南再現(xiàn)“最牛高考班”

全班54人全部上600分

云南省2013年全國(guó)普通高考成績(jī)揭曉，曲靖一中高考再創(chuàng)佳績(jī)。2013年高考文理科600分共計(jì)301人，占全省600分總數(shù)的9.3%。其中：文科65人，占全省文科600分人數(shù)的12.9%；理科236人，占全省理科600分總?cè)藬?shù)的8.6%。文理科進(jìn)入全省前50名人數(shù)15人，姚禹志、彭靖以686分和731分分別奪得全省文、理科第二名以及曲靖市文、理科狀元。

武漢頻現(xiàn)“最牛高考班” 全班46人成績(jī)?nèi)^(guò)600分

武漢外校高三(1)班50人參加高考，成績(jī)幾乎全過(guò)600分，有4名學(xué)生位列武漢市理科前十名，其中一人是市理科狀元。武漢十一中高三(16)班46人高考全過(guò)600分，平均分641分。華師一附中兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班共67人高考，均過(guò)了600分，最高一個(gè)班人均656.26分。

鋼城四中今年有10名學(xué)生考分超過(guò)600分，其中高三(10)班有6人過(guò)600分，這個(gè)成績(jī)?cè)谖錆h市級(jí)示范高中里名列前茅。

東北最牛高考班平均分652.6分 人人都是班干

最高分694分，最低分600分！在2013年高考中，哈三中南崗校區(qū)高三8班49名同學(xué)取得了平均分652.6分的好成績(jī)，比黑龍江省一表錄取控制分?jǐn)?shù)線高出125.6分，在全省以班級(jí)為單位的排名中，平均分位列第一。全班690分以上學(xué)生3人，9名學(xué)生進(jìn)入哈市理科前30名，6人獲得清華、北大加分，2人競(jìng)賽成績(jī)突出被保送北大、清華，共有21人獲得了高校自主招生加分資格。