我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果學(xué)生就將作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作咬文嚼字的文字游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事，所以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平迫在眉睫。那么如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平呢？依筆者的淺見(jiàn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、激發(fā)興趣，端正態(tài)度

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。但大部分學(xué)生卻說(shuō)“寫(xiě)作文是為了完成任務(wù)”，還有的純粹認(rèn)為寫(xiě)作文是一種負(fù)擔(dān)，沒(méi)有興趣可言。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確寫(xiě)作觀念和積極的創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，也就是激發(fā)興趣，端正態(tài)度。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)，尤其是剛開(kāi)始寫(xiě)作，教師應(yīng)該給學(xué)生講明寫(xiě)作不是作家的專利。隨著社會(huì)的發(fā)展，它是每一個(gè)社會(huì)需要的合格人才必須具備的一種本領(lǐng)，例如你準(zhǔn)備請(qǐng)假離不開(kāi)寫(xiě)作，給同學(xué)親友寫(xiě)信離不開(kāi)寫(xiě)作，用手機(jī)發(fā)短信離不開(kāi)寫(xiě)作，上網(wǎng)聊天離不開(kāi)寫(xiě)作，發(fā)微博離不開(kāi)寫(xiě)作。事實(shí)證明教師的激發(fā)鼓勵(lì)可以改變學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、拓寬視野，積累知識(shí)

寫(xiě)作僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要素材，一切創(chuàng)作素材借來(lái)源于生活，來(lái)源于課外閱讀。所以，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要適當(dāng)?shù)亟夥艑W(xué)生，解放他們的時(shí)間，讓他們多讀一些課外讀物；解放他們的空間，讓他們多接觸社會(huì)。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)生活，增加生活積累。要求學(xué)生走進(jìn)電視節(jié)目，看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《道德觀察》等節(jié)目；走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，評(píng)名作，議時(shí)政，談得失，析美丑；走進(jìn)集貿(mào)市場(chǎng)，看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品，看不同人的菜籃子。只有讓學(xué)生真切地感悟生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，寫(xiě)作才有話可說(shuō)，情趣才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)。

三、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新構(gòu)思

在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，有部分學(xué)生平時(shí)積累的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)不算少，但在寫(xiě)作的疆場(chǎng)上屢吃敗仗，屢當(dāng)逃兵，其中一個(gè)重要原因就是不會(huì)構(gòu)思，或是構(gòu)思無(wú)創(chuàng)新。

創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和方法兩方面進(jìn)行。從內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思的方法有以下幾種：一是另類構(gòu)思，作文要求的提示語(yǔ)中總會(huì)提供一些寫(xiě)作范例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維和構(gòu)思，在構(gòu)思時(shí)盡量要做到與提示語(yǔ)中的信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。二是逆向式構(gòu)思。逆向思維，就是從某個(gè)論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新的觀點(diǎn)，闡發(fā)新的見(jiàn)解 ，“如天才來(lái)自勤奮”，有的人就反彈琵琶”勤奮不一定造就天才”。三是象征式構(gòu)思。有些話題如“家”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在的意義，又有象征意義，構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話題的深層含義，就是象征構(gòu)思。寫(xiě)法上創(chuàng)新構(gòu)思的第一種方法是組合式構(gòu)思，把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)同一主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二種方式是排比式構(gòu)思，以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“愛(ài)”為話題，學(xué)生可用設(shè)問(wèn)“愛(ài)是什么”為話題，以問(wèn)“媽媽，愛(ài)是什么呀？”開(kāi)篇，主體部分每個(gè)段落以“愛(ài)就是××”開(kāi)頭鋪成開(kāi)來(lái)，對(duì)“愛(ài)”做新穎、生動(dòng)的詮釋。

四、作文講評(píng)，激勵(lì)為主

作文講評(píng)是作文教學(xué)流程的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，其重要意義在于通過(guò)對(duì)作文訓(xùn)練情況的評(píng)議和總結(jié)進(jìn)一步提升師生的共識(shí)水平，增強(qiáng)教與學(xué)的合力，使學(xué)生從感性到理性再來(lái)一次認(rèn)識(shí)上的“跨欄”。

如何進(jìn)行作文講評(píng)？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法是一種被普遍采用的方法。但學(xué)生愛(ài)吃的“餌”，絕非劈頭蓋腦的訓(xùn)斥和沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)。因而，本人旗幟鮮明地站在表?yè)P(yáng)的一邊。評(píng)作文重談成績(jī)，輕談問(wèn)題，多談進(jìn)步，少談失誤，甚至只談美點(diǎn)，不談缺點(diǎn)，學(xué)生在“表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)的創(chuàng)造之中，能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類的智慧和偉大感到驕傲。當(dāng)然，教師的表?yè)P(yáng)要注意“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合。在“點(diǎn)”上，“普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)打漁”，側(cè)重表?yè)P(yáng)那些特別優(yōu)秀和最大進(jìn)步者；在“面”上，則側(cè)重“三整”：一是整體性，面向全班，為多數(shù)學(xué)生喝彩，尤其要為后進(jìn)生的進(jìn)步喝彩；二是整合性，對(duì)學(xué)生自我表?yè)P(yáng)的內(nèi)容要認(rèn)同或分類表?yè)P(yáng)；三是整改性，通過(guò)表?yè)P(yáng)那些“戴著鐐銬跳舞”的學(xué)生，來(lái)警示學(xué)生緊扣訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行寫(xiě)作。

為了適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，也為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平勢(shì)在必行。