古今許多人都論述了學(xué)習(xí)寫(xiě)作必須“多練”。歐陽(yáng)修認(rèn)為，文章“惟勤讀書(shū)而多為之，自工”。著名教育學(xué)家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的歷練在于多作?！比欢蓩D難為無(wú)米之炊。寫(xiě)文章也是同樣的道理，沒(méi)有充分、生動(dòng)和質(zhì)地優(yōu)良的材料，一味強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)，這樣的文章“言之無(wú)物”，更是“言之無(wú)情”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，首先要有材料可寫(xiě)，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，把指導(dǎo)學(xué)生采集寫(xiě)作材料作為作文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。具體做法如下：

一、指導(dǎo)學(xué)生利用教材采集材料

語(yǔ)文教材中的文章都是精心挑選的文質(zhì)兼美的范文，對(duì)這些文章的講解、閱讀占用了語(yǔ)文教學(xué)的大部分時(shí)間，充分利用教材，就地取材不失為收集材料的捷徑。充分利用教材，包括兩方面的內(nèi)容：一方面指導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課文中選擇與自己作文有關(guān)的材料。如教《我的叔叔于勒》一文之后，要求學(xué)生為文章寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，假如于勒變成了一個(gè)百萬(wàn)富翁，菲利普夫婦的態(tài)度又如何呢？這樣既促進(jìn)了學(xué)生閱讀課文，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。另一方面是把教材作為例子，仿照課文收集材料。如我在教《三峽》一文時(shí)，因?yàn)槲闹杏写罅棵鑼?xiě)山、水、秋景的句子，要求學(xué)生摘錄出來(lái)，有時(shí)要求背出來(lái)，作為寫(xiě)景的材料。每教完一篇課文，就布置與之相關(guān)的作文題，指導(dǎo)學(xué)生利用課文收集寫(xiě)作材料，降低了學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理。

二、要求學(xué)生在閱讀中采集材料

充分利用教材是收集材料的重要渠道，但并不是唯一渠道。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是古人讀書(shū)寫(xiě)作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也指出要寫(xiě)文章一定要廣泛地閱讀。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)“一心只讀教科書(shū)”的學(xué)生投身到豐富多彩的知識(shí)海洋里，只有大量閱讀才能拓寬知識(shí)面，才能采集更多的寫(xiě)作材料。為提高學(xué)生的閱讀興趣，可組織專(zhuān)題讀書(shū)報(bào)告、剪報(bào)比賽、讀書(shū)筆記展覽；也可裁取部分的精彩片段，及時(shí)推薦名家名作。在此同時(shí)也要求學(xué)生將讀到的詞、段分門(mén)別類(lèi)地摘抄下來(lái)，并不斷揣摩其含義和用法，要求學(xué)生向全班同學(xué)推薦名言警句等，讓學(xué)生熟讀成誦，使學(xué)生有意識(shí)地去采集作文的材料。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入生活采集材料

古人說(shuō)：“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！笨梢?jiàn)，從閱讀中獲取材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活才是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作源泉。德國(guó)大文學(xué)家歌德說(shuō)過(guò)：“理論是灰色的，而生活之樹(shù)是常青的?！爆F(xiàn)在學(xué)生囿于“高墻”之下的校園，肩上被繁重的學(xué)業(yè)所累，生活面狹窄，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，了解周?chē)娜撕褪?、景與物、采集鮮活的寫(xiě)作材料?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生開(kāi)展參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、郊游等活動(dòng)，引導(dǎo)他們“身入生活”，廣泛接觸社會(huì)生活；同時(shí)提醒、指點(diǎn)、啟發(fā)他們觀察、體驗(yàn)、儲(chǔ)存，做到“心入生活”。這樣學(xué)生不斷求教于生活，目有所見(jiàn)，耳有所聞，心有所感，就能寫(xiě)出好文章來(lái)。筆者曾嘗試在一次周末時(shí)布置一篇“家鄉(xiāng)的秋天”的作文題目，明確要求，通過(guò)親身觀察才可下筆，大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真地觀察家鄉(xiāng)的秋景，并能用生動(dòng)的語(yǔ)言把家鄉(xiāng)的秋景描繪出來(lái)，表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。另外今年統(tǒng)一組織學(xué)生到安康參觀，平時(shí)難得外出的學(xué)生看了繁榮的街貌、林立的建筑、綠化的公園、改建的道路，特別的興奮?；匦：?，很多平時(shí)害怕作文的同學(xué)都有感而發(fā)，寫(xiě)出《安康在騰飛》、《安康——開(kāi)放的窗口》等文章，贊美安康的新變化?？梢?jiàn)只有教師引導(dǎo)學(xué)生走出“食堂——教室——寢室”三點(diǎn)一線(xiàn)的單調(diào)生活，指導(dǎo)他們走進(jìn)為作文帶來(lái)滾滾“活水”的生活，學(xué)生才會(huì)收集更多的材料，寫(xiě)出更多的好文章。

總之，教師在作文教學(xué)中應(yīng)把收集材料作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，歷來(lái)成功的詩(shī)人在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。如陸游在《示子》一詩(shī)中寫(xiě)到：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！狈▏?guó)大作家福樓拜要求初學(xué)寫(xiě)作的莫泊桑首先要練練眼睛。所以教師也要擦亮學(xué)生的眼睛，使他們通過(guò)多種渠道采集寫(xiě)作素材，這樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的文章來(lái)。