語文教材課文百花齊放，異彩紛呈，但總有那么幾朵“離學(xué)生比較遠(yuǎn)”，是學(xué)生們陌生的。這種陌生，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是離學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)；二是離學(xué)生的見識(shí)較遠(yuǎn)；三是離學(xué)生的理解水平較遠(yuǎn)。對(duì)這樣的課文，教師處理起來總感棘手，課堂氣氛沉悶，應(yīng)和者寥寥，聽課者昏昏，到底該如何處理呢？筆者的嘗試取得了不錯(cuò)的效果。

一、趣味激發(fā)法

利用文本的情境，采用新穎的、引起學(xué)生興趣的方法去感知課文，進(jìn)而深入理解文意，達(dá)成教學(xué)目的。對(duì)于《荷塘月色》這一經(jīng)典，一般采用品讀分析法，但是由于作者的情緒是“淡淡的”，略顯朦朧晦澀，因而學(xué)生不易把握。我教授此課，另辟蹊徑，一開始并不急于深挖主旨，而是先完成一個(gè)趣味性作業(yè)：寫一則歌舞大片《荷塘月色》的宣傳海報(bào)。（板書）

歌舞大片《荷塘月色》驚艷上映，敬請(qǐng)觀看！

女主角：荷花（飾舞女）（原因：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！焙扇~是舞女的裙，荷花自然就是舞女了。）

男主角：“我”

配角：蟬、蛙

伴奏：蟬、蛙、月光（原因：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”通感）

燈光：月亮、路燈

背景：云、樹、灌木、遠(yuǎn)山……

主題歌：清香（原因：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！蓖ǜ校ɡㄌ?hào)內(nèi)為我最后歸納的參考答案）

如此新穎的形式，頓時(shí)激發(fā)出學(xué)生興趣，他們認(rèn)真閱讀，查找填寫，然后各抒己見，總結(jié)歸納，課文的內(nèi)容就在這樣趣味的過程中被學(xué)生感知，教師只需稍加點(diǎn)撥，文旨技法等皆突破。

二、“映射”現(xiàn)實(shí)法

拉近“比較遠(yuǎn)的”課文與學(xué)生生活的距離，便于學(xué)生理解?！栋正傳》是人教版高中語文課本中篇幅最長的課文，對(duì)這樣的中篇小說的學(xué)習(xí)，從其內(nèi)容、時(shí)代等方面看均與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)。有的學(xué)生僅僅把這篇小說當(dāng)成“笑料”，阿Q的滑稽可笑給他們留下了深刻印象，而當(dāng)教師撥開膚淺的“面紗”去挖掘“封建制度對(duì)人的殘害”的深刻主題之時(shí)，學(xué)生卻因其思想的深刻、時(shí)代的久遠(yuǎn)而排斥。這時(shí)，就要“映射”現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)：其實(shí)我們每個(gè)人在特定時(shí)刻都會(huì)利用那么一點(diǎn)“精神勝利法”，去安慰自己受傷的心靈。只不過阿Q在不斷地被剝削被殘害中已經(jīng)愚昧麻木，弱小的他只能無限制地過度使用“精神勝利法”來安慰甚至麻痹自己。聯(lián)系到這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中就很容易讓學(xué)生把握小說的深義，理解作者的意圖。

三、“內(nèi)核”把握法

以文本精神內(nèi)核的挖掘作為學(xué)習(xí)的途徑，從“中心”開花。如《邊城》一課，課文篇幅較長，情節(jié)簡(jiǎn)單，故事性不強(qiáng)，地域風(fēng)情濃厚，非學(xué)生喜聞樂見的小說類型。如果以小說精神內(nèi)核的挖掘作為切入點(diǎn)，那么結(jié)果就大不一樣。這樣，文本內(nèi)容的概括就不再是“三個(gè)端午節(jié)”這樣的表面化，而是（板書）：節(jié)日的歡快（戰(zhàn)爭(zhēng)背景下）、邂逅的喜悅（自由的戀愛）、 情思的凄美（至真至誠至善）。其實(shí)，《邊城》所要表現(xiàn)的，無非是現(xiàn)代文明下人們內(nèi)心所要追求，亦即學(xué)生心靈深處所憧憬的人性美、環(huán)境美、和諧美：爺孫之間（親情互愛）、兄弟之間（謙讓友愛）、男女之間（真誠相愛）、人狗之間（相依相安）、人與環(huán)境（和諧相處）、世外桃源般的生活。如此歸納，小說精神內(nèi)核一目了然。抓住了這樣的精神內(nèi)核，我們就不會(huì)糾纏于故事情節(jié)本身，也不會(huì)讓小說與學(xué)生“恍如隔世”。

四、“亮點(diǎn)”緊抓法

一篇美文有諸多“閃光點(diǎn)”，像一顆顆珍珠散落在字里行間，我們要準(zhǔn)確抓住其中最閃光的一個(gè)“亮點(diǎn)”，并由此生發(fā)開來，以點(diǎn)帶面，全面破解教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，達(dá)到“四兩撥千斤”的效果?！独先伺c海》雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、情節(jié)集中、人物單一，但由于題材、手法、風(fēng)格對(duì)于學(xué)生來說較為生疏，加之篇幅較長，故而教學(xué)中不易處理。因此，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這篇小說中最大的亮點(diǎn)——激勵(lì)無數(shù)人的名句“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”來感知體會(huì)小說的意蘊(yùn)，以此來理解漁夫桑地亞哥為了一條大馬林魚而與鯊魚激戰(zhàn)5個(gè)回合，理解桑地亞哥苦戰(zhàn)后最終收獲的不僅僅是一副魚骨架，進(jìn)而理解海明威所展現(xiàn)的“硬漢性格”。緊緊抓住這個(gè)“亮點(diǎn)”，小說中隱含的難點(diǎn)、重點(diǎn)都被一一照亮，讓我們讀起來賞心悅目，一目了然。

這就是我所嘗試的遠(yuǎn)文近教之法、難文易教之法、深文淺教之法、長文短教之法。